中職計算機網絡技術課程教學改革實踐與思考

張金秀

【摘要】《計算機網絡技術》是一門極具理論性和實踐性的學科，其中所蘊含的知識更新換代較快，這就為教師如何使學生在課堂教學活動參與中獲得有價值的理論知識，提升實踐操作水平提出了挑戰。在新一輪課程改革背景下，如何激發學生的學習興趣，引導學生自主探究與計算機網路技術有關的知識是教學的關鍵所在。那么，我們應如何在這一現實背景下對中職計算機網絡技術課程進行教學改革呢？

【關鍵詞】中職 計算機網絡技術 教學改革 現狀 改革對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0237-01

針對傳統的中職計算機網絡技術教學活動的開展情況而言，無論在教學內容設置還是在教學方法應用方面都存在著諸多問題，這些問題嚴重限制了該課程的有效發展。在新課改下，我們只有針對性地解決這些問題，轉變傳統的教學理念和教學方式，調動學生的課堂參與積極性，不斷加強學生的自主探究能力，才能不斷提升課堂教學質量。那么，傳統的中職計算機網絡技術教學究竟存在哪些問題，我們又如何進行教學改革呢？

一、中職計算機網絡技術教學現狀：

1.教學內容不夠合理。

眾所周知，教材是教師組織教育教學活動的載體，教師要依據教材內容來組織課堂教學活動。但是，縱觀我們所使用的中職《計算機網絡技術》教材，分析其內容就可以發現，其過分強調知識的系統性，從而導致教學內容異常僵化。而且，在組織教學活動的時候，大部分教師采取照本宣科的方式，直接按照教材網絡系統結構這一模型來引導學生學習有關的知識。但是，這一網絡系統結構中包含著大量的極具層次性、抽象性的理論知識，對于剛剛學習計算機知識且抽象思維不發達的中職生來說，這些理論知識是難以理解的，即便在死記硬背下也難以將其與實際接觸的網絡對接起來，最終導致所學習的理論知識與實踐相脫節。

2.教學方法過于單一。

在當前的大部分職業學校中，教師一般會采取照本宣科和系統學習相結合的方式組織計算機網絡技術教學活動。這種單一枯燥的教學方式既無法調動學生的積極性，甚至會起到適得其反的效果，會打擊學生的學習興趣。盡管在這樣的教學方法引導下，部分教師會向學生補充一些簡單的實驗來幫助學生加深對基礎知識的理解，但是其所補充的實驗僅僅是普通職業學校計算機專業的縮減版，根本無法有效發揮實驗價值。

3.實踐環節非常欠缺。

計算機網絡技術是一門極具實踐性的學科，在教學活動開展中，教師不僅要實現理論知識講解，還要對學生進行實踐引導，使學生在實踐活動參與中獲得專業技能的發展。但是，就當前的中職計算機網絡技術實踐教學活動的開展情況來看，大部分教師對實踐教學缺乏正確的認知，認為實踐活動是在浪費時間，不愿意開展實踐活動，或開展的實踐活動形式單一。在這樣缺乏實踐活動的情況下，學生組織、管理網絡的實際技能不成熟，對各種網絡設備的參數和接入方法不熟悉，嚴重影響了其實踐技能的提升和將來的就業發展。

針對以上所出現的實際問題，在中職計算機網絡技術教學活動開展中，教師只有采取多樣化的方式，有針對性地解決問題，才能在教學改革中大幅提升教學質量。

二、中職計算機網絡技術教學改革對策：

1.適時更新、豐富教學內容。

盡信書則不如無書，這一點是毋庸置疑的。盡管教材是教師組織計算機網絡技術教學活動的依據，但是，由于計算機網絡技術的知識更新速度快，教材中的內容存在滯后性。因此，教師在組織教學活動的時候，要充分發揮自身的主觀能動性，結合教材內容，借助多樣化的渠道，諸如最新的書籍、網絡等搜集與之有關的信息，將最新的理論研究內容呈現在學生面前，使學生掌握最新的技術知識。而且，在借助教材組織教學活動的時候，教師還需要根據學生的學習實際情況，對教材內容加以調整，按照學生的認知發展規律重排教學內容，從而滿足學生的學習需求，更有利于學生對知識的建構。

2.轉變觀念，教學方法多樣化。

目前，新的教學方法比比皆是，對此我們在組織計算機網絡技術教學活動的時候，要對傳統的以照本宣科為主的教學方法加以改革，借助多樣化的教學方法激發學生的探究興趣。我在組織教學活動的時候，通常會運用以下兩種方法：

（1）情境創設。

情境作為溝通學生與知識的橋梁，其有利于將抽象的知識直觀、形象地呈現在學生面前。以“ISO/OSI參考模型”內容教學為例，在組織課堂教學活動的時候，我借助角色扮演情境創設這一方式，引導學生分別扮演發信方郵箱、接信方郵箱、郵遞員等角色，在角色扮演過程中學生合作完成一封電子郵件的流轉，在流轉的過程中，學生自主探究參考模型中的不同層次，借此加深學生對抽象知識的理解。

（2）專題探究。

既然學生是課堂教學活動的參與主體，那么，在組織計算機網絡技術教學的時候，教師要給予學生自主參與的機會，引導學生在活動參與中自主探究。我在組織計算機網絡技術教學的時候，會借助專題探究這一方法，引導學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。以“網絡管理、網絡安全、防火墻技術”等內容教學為例，在課前，我將這些內容劃分為不同的專題，讓學生自行選擇自己感興趣的專題，在教學內容的基礎上，充分發揮現代信息檢索工具的作用，自主搜集相關的信息，并對所搜集的信息進行整理、分析，發現所存在的問題，并自主提出解決問題的方法，最后將探究成果呈現出來。

3.大力開展實訓活動。

這里所提及的實訓活動不是在實訓基地進行的活動，而是在課堂教學活動開展中借助項目教學法所實施的活動。在組織課堂教學活動的時候，我會借助項目教學法將所要講授的內容劃分為一個個子項目（該項目是以企業為背景的），給予學生親身實踐的機會。以“利用子網掩碼劃分子網”這一內容教學為例，我為學生創設了企業局域網計算機按部門分別進行管理的情境，在情境中引導學生對計算機合理分配IP地址。在這一過程中，我會將該公司的拓撲圖以及分配要求呈現在學生面前，從而為學生提供一個“真實”的實踐活動，引導其靈活運用所學知識，利用子網劃分有效地解決實際問題。

總之，在新一輪課程改革背景下，教師要更新觀念，積極探索教學方法，針對計算機網絡技術課程教學加以改革，在不斷激發學生探究興趣的基礎上，全面提升教學質量。

參考文獻：

[1]王曉燕.中職計算機網絡技術專業教學改革的建議及對策[J].辦公自動化，2017（07）：42-44.

[2]劉曉梅.中職《計算機網絡技術》課程改革的幾點思考[J].中國新通信，2014（11）：62-63.