《物體的形狀改變以后》說課設(shè)計

劉志丹　王媛媛

【摘要】《物體的形狀改變以后》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級教材中的一課。通過引導(dǎo)學(xué)生探究彈性與彈力，了解拉力大小與彈簧拉伸長度的關(guān)系，認(rèn)識彈性和彈力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，本課共完成四個實(shí)驗(yàn)：探究彈性物體共同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)；探究紙巾、燒瓶、木塊、螺桿等看似沒有彈性的物體是否有彈性的實(shí)驗(yàn)；比較不同物體彈性大小的實(shí)驗(yàn)；探究拉力大小和彈簧拉伸長度之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好的掌握“彈性”“彈力”的知識，同時培養(yǎng)探究精神，加強(qiáng)與他人合作，愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，學(xué)會應(yīng)用和創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 說課設(shè)計

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0160-01

一、說教材

在前一節(jié)課了解了力有大小和方向及力對物體運(yùn)動與形狀的影響后，從本課開始，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些具體的力。本課按照從現(xiàn)象到認(rèn)識，從探究到利用的線索編排而成。

二、說學(xué)生

四年級學(xué)生對彈性和彈力有一定的認(rèn)識，是本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，對探究的問題不善于進(jìn)行深入的思考，判斷也不一定準(zhǔn)確，合作學(xué)習(xí)效率也不是很高，因此在教學(xué)中，教師所要關(guān)注的并不只是知識點(diǎn)的教學(xué)，而是要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。

三、說教法與學(xué)法

教學(xué)方法：

講授法、談話法、討論法、演示法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法。

學(xué)習(xí)方法：

探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

四、說流程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計了以下幾個教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課

以談話的方式引入：

同學(xué)們，請打開你們提前準(zhǔn)備好的裝有實(shí)驗(yàn)物品的盒子，把你們帶來的所有物品分成兩類，應(yīng)該怎么分呢？

學(xué)生回答后，我板書彈性，有彈性，沒彈性。

（二）探究彈性與彈力（重點(diǎn)）

1.小組討論：盒子里的物品哪些有彈性？哪些沒彈性？學(xué)生小組討論后歸類，我把學(xué)生認(rèn)為有彈性的歸為一類，沒彈性的歸為一類。

2.想一想：怎么判斷一個物體是否有彈性呢？

用力壓彈簧、用力拉橡皮筋、用力彎尺子、用力捏海綿，有什么感受？讓學(xué)生自主探究，動手操作，完成實(shí)驗(yàn)表格，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同性質(zhì)， 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引出彈性彈力的定義，教師板書，強(qiáng)調(diào)這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生并能夠區(qū)別彈性和彈力。

3.猜一猜：剛才你們認(rèn)為沒有彈性的物體如紙巾、燒瓶、木塊、螺桿等真的就沒有彈性嗎？

學(xué)生的回答模棱兩可，這時我邊演示邊講述：

（1）“面巾紙有彈性嗎？”我拿出一張面巾紙，輕輕的按下紙的一角，讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：紙的形狀改變了嗎？再去掉所用的力，有什么發(fā)現(xiàn)？紙恢復(fù)原來形狀了嗎？學(xué)生的回答是肯定的，這樣就糾正了面巾紙沒有彈性的錯誤，于是把面巾紙歸到有彈性一類。

（2）“木塊有彈性嗎？”我拿出一個加長的木棍，用力彎，木棍改變了形狀，我又撤去力，它能夠恢復(fù)原來的形狀，學(xué)生觀察后得出結(jié)論：木塊也是有彈性的，也應(yīng)該歸為有彈性一類。同理，把螺桿加長，也會具有彈性，學(xué)生把螺桿也歸為有彈性的一類。

（3）“燒瓶有彈性嗎？”我拿出一個裝有一部分水的礦泉水瓶，在瓶蓋上插一個吸管，用力壓瓶子，讓學(xué)生觀察瓶內(nèi)液柱的變化，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)液柱上升了，繼續(xù)引導(dǎo)：如果撤去力，液柱會怎樣？學(xué)生通過仔細(xì)觀察，就會了解液柱又恢復(fù)到原來的位置了。然后，我又拿出一個裝有部分紅水的帶玻璃管的燒瓶，用同樣的方法用力握，再撤去力，讓學(xué)生再觀察液柱有什么變化？

組長取實(shí)驗(yàn)器材，明確實(shí)驗(yàn)要求，開始分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入探究。

看似沒有彈性的物體，通過科學(xué)探究的方法，使它的彈性顯現(xiàn)出來，從而得出了“一切物體都有彈性”的結(jié)論，這就是本課的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。

（三）比較不同物體彈性的大小

教師出示圖片，讓學(xué)生猜一猜：海綿、硬幣、哪個彈性大？學(xué)生看法不一，教師讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用多種不同的方法去比較其它物體彈性的大小。

（四）探究拉力大小與彈簧的拉伸長度之間的關(guān)系（難點(diǎn)）

讓學(xué)生小組討論，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)并討論注意事項(xiàng)，教師予以正確的指導(dǎo)和提示。

學(xué)生通過自己感受和體驗(yàn)，用力過大，紙會撕破、橡皮筋會拉斷、氣球會炸掉……從而得出令人信服的結(jié)論。

（五）了解彈性在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

盡可能多的讓學(xué)生各抒己見、交流討論，我則出示視頻資料，直觀展示，拓展學(xué)生對彈性應(yīng)用的認(rèn)識了解。

（六）總結(jié)

從知識、能力、態(tài)度、情感方面，全面總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（七）布置作業(yè)

深入思考探究彈性。

五、說板書

板書設(shè)計簡潔、清晰、明了，重點(diǎn)突出。

《新課標(biāo)》指出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中是非常重要的，科學(xué)教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，相信有了教師的正確引領(lǐng)，我們的學(xué)生一定會更加熱愛科學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張義清.蕪雜中求精 樸素間存神——《力》說課稿 [J]. 《中學(xué)物理》，2012（14）：45-46