初中語(yǔ)文雙班一體化差生行為習(xí)慣的策略分析

崔純?nèi)?/p>

重慶市接龍中學(xué)校

在教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師最常見(jiàn)的是在學(xué)生明顯的學(xué)習(xí)情況的分層，聰明和努力程度較少的差生有明顯的上課表現(xiàn)差異。在教學(xué)中，教師的目的是要幫助每個(gè)學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的不同“令人心曠神怡”的學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)智商正常的人來(lái)說(shuō)都是一樣的難度和一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只不過(guò)有人到達(dá)的目的地比別人更遠(yuǎn)，有人的目的地比別人更近，重要的是學(xué)習(xí)體驗(yàn)中要學(xué)會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力之處。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用雙班一體化進(jìn)行差生行為習(xí)慣的策略分析，從而在教學(xué)中主動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)的成效，讓每一個(gè)學(xué)生看到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的美景”。

一、提高聽(tīng)講率，主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)

在筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，兩個(gè)班級(jí)的差生都有明顯的不愿意聽(tīng)講的傾向，在課外活動(dòng)中往往表現(xiàn)得更加活躍。這類學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中也是經(jīng)常處于一種較為消極、排斥的態(tài)度，在教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的有效性和趣味性的特點(diǎn)，不斷地幫助學(xué)生在教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中提高聽(tīng)講率和主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》這一課的講解過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)在教學(xué)中插播學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，如，魯迅先生頻頻在課文中提到的“覆盆子、天井及更多種類的小蟲(chóng)子”在現(xiàn)實(shí)中究竟長(zhǎng)什么樣子，“何首烏”名字的由來(lái)等等。在例行的講解教材內(nèi)容的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師通過(guò)納入差生喜歡的教學(xué)元素勾起學(xué)生的上課聽(tīng)講欲望，從而更好的帶領(lǐng)差生一同進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)天堂。在教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)充分發(fā)揮課堂的及時(shí)性，如果遇到學(xué)生在看到某一種蚱蜢蟲(chóng)類的介紹內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)的較為熟悉，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在上課的時(shí)間與同學(xué)們分享自己的所知所得。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行差生的引領(lǐng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意鼓勵(lì)式教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握良好的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、鼓勵(lì)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

如果說(shuō)差生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有什么相同之處，在進(jìn)行兩個(gè)班級(jí)的差生行為分析后，筆者認(rèn)為，差生和優(yōu)生之間的最本質(zhì)的差異可能是在差生在課外其他活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的興趣，而優(yōu)生在課堂之中找到了學(xué)習(xí)的興趣。因此，差生在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)也不比優(yōu)生差勁，他們只是打開(kāi)初中語(yǔ)文課堂的方式不夠正確。在教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)鼓勵(lì)式教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所擁有的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，例如，在背誦各類古詩(shī)詞的時(shí)候，“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”等詞句的時(shí)候，初中語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮鼓勵(lì)式教學(xué)的重要性，主動(dòng)點(diǎn)差生的名進(jìn)行背誦，在差生背誦完后，初中語(yǔ)文教師可以對(duì)比學(xué)生上次的進(jìn)步或是退步進(jìn)行鼓勵(lì)，如“某某同學(xué)，這次背誦有更加地流利，同時(shí)老師發(fā)現(xiàn)，某某同學(xué)在背誦詩(shī)詞的時(shí)候有意識(shí)地進(jìn)行停頓，似乎是為了更好地理解詩(shī)詞，這說(shuō)明某某同學(xué)在學(xué)習(xí)上還是很上心的。繼續(xù)加油！”在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，初中語(yǔ)文教師也可以通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的朗誦時(shí)所用的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處，從而更好地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。在鼓勵(lì)式教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要注意到的一點(diǎn)是，初中語(yǔ)文教師要持續(xù)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步保持關(guān)注。學(xué)習(xí)不是一曝十寒的故事，教學(xué)的過(guò)程中初中語(yǔ)文教師更應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的關(guān)注，使其不斷在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

三、多聯(lián)系，多思考，整合差生學(xué)習(xí)行為策略

在雙班一體化進(jìn)程中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力是一種長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于差生而言，有些發(fā)現(xiàn)得快，有些則更加需要時(shí)間去雕琢、打磨。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，差生通常會(huì)有注意力分散、精力容易被打斷、發(fā)散性思維等等的行為習(xí)慣，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)調(diào)研過(guò)程中應(yīng)充分保持一種有效的思考和思維模式，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)某一段時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)班級(jí)中的所出現(xiàn)的相似性，在教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師在整合的過(guò)程中要注意分析學(xué)生的行為心理特點(diǎn)，在教學(xué)之余進(jìn)行相關(guān)的個(gè)例和整體情況分析。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中注意到這一長(zhǎng)期的攻堅(jiān)戰(zhàn)中要時(shí)刻打氣十二分精力。不斷地在教學(xué)探索中幫助更多的差生尋找到學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。教師對(duì)學(xué)生的有效的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，是最好的禮物和最有效的教學(xué)方式。

[1]賀壽鵬.關(guān)于互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫(xiě)（中旬），2016年11期.

[2]劉休寧.初中語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016年2期.