小議初中語文教學中的情感教育

黃 華

貴州省畢節市七星關區生機中學

新課程標準的頒布，對課堂教學提出三維目標：“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”，三維目標的提出使大家充分明確情感教育在日常教學中的地位。語文是一門語言學科，豐富經典的課文包含許多情感體驗，需要學生認真地體會與學習。況且初中時期，學生的價值觀道德觀尚未形成，所以搞好初中語文教學中的情感教育顯得尤為重要。搞好新課標下初中語文教學中的情感教育有其必要性。情感教育是指教師在課堂教學過程中，依據心理學和教育學的相關內容，設置相關內容，以便引起學生的共鳴，從而將特定的教學信息傳遞給學生的教育過程。情感教育是日常課堂教學的一個組成部分，它可以貫穿整節課，也可以放在課堂結束部分。從某種意義上講，情感教育實質是語文基本文化知識教育的升華。語文是一門藝術性和情感性很豐富的學科，語文課文通常是對生活的描述與各種美好情感的抒發。在學習過程中，教師與學生便會有所感悟。

一、培養學生對語文學習的興趣，提高學生的學習效率

而且可以使學生潛移默化地提高自身的情感素質。事實上，語文課堂上除了教材所隱含的情感因素外，還包括教師與學生之間的自身情感因素。如某些學生原本不喜歡某門課程但是欣賞教這門課的教師，逐漸對此門課程感興趣。又如，教師的價值觀、人生觀、世界觀，對學生會產生間接的影響。教師在日常教學過程中，會時不時地發表自己對部分事物的看法，這其中就包含價值觀的傳達和情感的教育。這些都是非教材包含的情感因素，但也是不可忽視的課堂教學情感因素。在新課改下實施初中語文教學的情感教學，就是讓學生帶著感情學習課文，帶著興趣學習知識，在人性化的教學方式下，逐步提高自身的語文素養和道德修養。

二、創設良好的教學氛圍

創設良好的教學氛圍，是在初中語文教學中運用情感教育的必然要求。德國教育學家第斯多惠曾這樣說過：教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。初中語文教學中，教師所面對的是有一定情感知覺和體會的學生。所以，教師在初中語文具體教學活動過程中，應當充分采用多種有效的教學手段，積極創設一定的教學氛圍和環境，充分激發學生的學習激情，全面開展情感教學活動。但是，教師所創設的教學氛圍與環境，必須是使學生更好地進入學習狀態的氛圍與環境。只有這樣，才能更好地幫助學生從枯燥乏味的學習中解放出來，真正做到讓學生變被動學習為主動求知，這樣才能有助于學生創新思維的全面發展。實際上，在開展具體的教學過程中，教師要善于和敢于充分利用先進的現代教學技術和手段，盡量使教學內容圖文并茂，聲情同存，在充分展示語文魅力的基礎上，無形中在情感教育上創造一種積極的學習氛圍和環境，合理地引導學生融入到教學過程中，進而達到情感教育的終目的。此外，在初中語文教學活動過程中，教師應當充分調動學生課外閱讀的愛好與情趣，努力實現學生的閱讀情感與語文教學的有機結合，讓學生帶著豐富的想象，達到知識、思維和能力與素質全面提升的境界，全面促進情感教育在初中語文教學中的運用與發展。

三、巧設導入，營造情感氛圍

課堂導入是創設情感意境的突破口，也是強化課堂心理的第一步。課堂導入的設計要以情感作為敲門磚，以情激情，才能叩擊心靈。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文。如在教學《斑羚飛渡》時，我是以講一個小故事進行導入的：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……，這是一個感人至深的螞蟻的故事，在生與死的抉擇中，有不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得悲壯。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事。這樣的小故事可以營造一個良好的情感氛圍，從而使學生在學習課文時，能更好地融入課文，深刻體會。

四、巧借多媒體，創設情景

文學作品通過描繪生動的形象來表現社會生活。因此教師在講解課文時要讓畫面逼真地展現在學生的眼前，讓意境在他們心中產生，從而引導學生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。如在《沁園春·雪》的教學中，我借助多媒體首先播放了這首歌曲，把學生的情緒調動起來，通過歌聲學生體會到冰封雪覆、粉妝玉砌的美景，然后配樂朗讀，則有效地把學生引入作品的藝術境界，讓學生伴隨著婉轉激昂的音樂，品味作者傾注在作品中的感情，大大激發了學生的學習欲望和愛國感情。

五、注重情感的導入和融會貫通

語文教學是一個文學表達的過程，在初中語文課程教學過程中，教師需要在充分挖掘教材的基礎上，通過不斷的努力來營造良好的情境氛圍。在教學過程中，通過富有情感的導入，從而激發學生的學習興趣，使得整個教學氛圍變得濃烈，這有助于初中語文教學過程的實施。在開展教學過程中，教師可以通過優美的語言文字和良好的表達方式給學生描繪一幅生動的畫面，在教學過程中，通過自己的專業知識和能力來引導學生真實地感受教學過程，在教學過程中，通過切身指導來指引學生對教學課程加以感悟和體會，從而在教學過程中能夠深入地實施初中語文課程，教師利用自身對語文教學的感悟來引導學生進行學習，培養學生在語文課文閱讀過程中的情感，注重語感的把握和節奏的把握，能夠通過感性和平移的方式將學生帶入自己設置的情境中，使學生能夠真正融入教學過程，融入教師所創造的教學氛圍中，這有助于學生的情感展現。

[1]繆建琴.新課改背景下如何實施語文素質教育[J].語文教學與研究，2008(3):32.

[2]狄袁輝.淺談新課程標準下初中語文“開架式”作業的布置[J].中小學教學研究，2008(5):3-4.