“模仿訓(xùn)練”在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用探討

尹曾文

廣西南寧市上林縣三里中學(xué)

一位學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的高低在一定程度上是取決于學(xué)生的寫作能力的，同時(shí)它也鮮明地體現(xiàn)著學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。但是，根據(jù)調(diào)查顯示，在實(shí)際的語文作文教學(xué)中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀并不樂觀，作文假、大、空，缺乏素材等問題明顯，致使中學(xué)生的寫作水平普遍偏低。對(duì)此，筆者認(rèn)為，作為新時(shí)代的語文教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力。接下來，筆者將談一談在初中語文課堂中應(yīng)該如何應(yīng)用“模仿訓(xùn)練”進(jìn)行作文教學(xué)。

一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文是與我國文化最為密切的一門學(xué)科，是我國語言文化傳播的一個(gè)重要途徑。語文寫作是張揚(yáng)個(gè)性，豐富學(xué)生精神世界的大門。通過一些融入真情實(shí)感的寫作，可以打開學(xué)生心靈的窗戶，提供與偉人交流的平臺(tái)，進(jìn)而提升自身的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。但是，就學(xué)生目前的寫作情況來看，初中語文寫作教學(xué)中是存在一些實(shí)質(zhì)性的問題的。

1.學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容缺乏寫作興趣。

首先，從教師的角度來看，教師沒有按照新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的寫作引導(dǎo)不到位，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行有效的作文練習(xí)等問題突出，導(dǎo)致學(xué)生在上了作文課之后，寫作水平依然沒有得到提升，久而久之也就消磨掉了學(xué)生大部分的耐心和興趣。其次，從學(xué)生的角度來看，他們表示不喜歡動(dòng)筆寫太多的字，并且在寫作時(shí)沒有思路，沒有素材，沒有寫作信心，所以對(duì)于寫作并不感興趣。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單一。

初中語文作文教學(xué)從對(duì)詞句的學(xué)習(xí)，再到素材知識(shí)的輸出與應(yīng)用，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。但是我國大部分語文教師，卻依舊采取傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識(shí)，不管學(xué)生們是否消化吸收，只顧著追趕課程進(jìn)度。這樣死板的教學(xué)方法，難以提高同學(xué)們的寫作水平。其次，根據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師還缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德精神的，課堂上一直以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，使學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，完全失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和自主性。

二、在作文教學(xué)中應(yīng)用模仿訓(xùn)練的策略

在初中的語文作文教學(xué)中，老師和學(xué)生無一例外的感覺到“難”，這個(gè)難主要通過幾個(gè)因素表現(xiàn)的。第一，怎么寫，第二就是寫什么。只要能找到辦法解決這兩個(gè)關(guān)鍵的癥結(jié)，初中語文的作文教學(xué)就不存在什么攔路虎。首先，模仿訓(xùn)練究竟是什么意思，怎么做到模仿訓(xùn)練呢？作文的教學(xué)，尤其是對(duì)于初中生來說，語文剛剛開始進(jìn)入系統(tǒng)，完整的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，想要使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，必須要循序漸進(jìn)的讓學(xué)生先學(xué)會(huì)仿寫，仿寫就是學(xué)習(xí)寫作的終南捷徑。

1.合理利用課本資源，教材是仿寫的最佳范本。

書本是我們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文寫作也不例外，因此，在寫作課上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。初中語文教材中的文章、話題都是精挑細(xì)選、符合中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作以及寫作心理的優(yōu)質(zhì)模板，因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，一定要抓住教材的這一特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，這樣才能綜合培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及其他的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇課文中的好詞好句應(yīng)用于“父愛”或者“親情”話題的作文寫作上，這樣學(xué)生既可以將課文中的詞句延伸到寫作上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能豐富作文的內(nèi)容，為作文增添文化內(nèi)涵和文化意蘊(yùn)。

2.模仿訓(xùn)練要突出自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在模仿訓(xùn)練中，教師常常會(huì)給一個(gè)題目，或者素材，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。而題目是學(xué)生看到寫作作文中全部素材的第一眼，一個(gè)題目質(zhì)量的高低往往決定著學(xué)生是否還有寫作的欲望。對(duì)于初中語文作文題目的命題，主要有三種在考試中是比較常用的，即“全命題、半命題、根據(jù)材料自主命題”，這三種命題方式各有特色，關(guān)鍵是教師在模仿訓(xùn)練中要以學(xué)生為課堂主體，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。

3.利用課外閱讀拓展模仿素材，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要注意拓展學(xué)生的素材儲(chǔ)備，俗話說，巧婦難為無米之炊，學(xué)生的素材儲(chǔ)備不夠，無論怎么進(jìn)行模仿訓(xùn)練，效果仍然是不盡人意。因此，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的同時(shí)，多閱讀課外讀物。經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生，其寫作能力和語言表達(dá)能力會(huì)比不進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生相對(duì)強(qiáng)一些。因?yàn)閷W(xué)生通過閱讀課外讀物，可以擴(kuò)展自己的視野，積累好詞好句。經(jīng)過長期課外閱讀積累和識(shí)記，學(xué)生可以有效地將自己所掌握的諸多寫作素材，運(yùn)用到語文作文寫作中，這非常有利于學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的語文作文以及寫作能力的提高。其次，通過大量的課外閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散以及想象力的拓展都具有很好的促進(jìn)作用。

例如，大多數(shù)的課外讀物中都會(huì)引用一些名人名言，譬如“合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。”培根的這句名言在中學(xué)生寫《時(shí)間》這一類題材的作文時(shí)，就可以很好的借鑒過來并嵌入文中。這種名人名言寫作素材的套用，既給學(xué)生作文增加了亮點(diǎn)，又增強(qiáng)了作文文采和文化含量。

三、結(jié)語

綜上所述，本文著重闡述了在初中語文作文教學(xué)中的三條方法策略。筆者認(rèn)為，如果初中語文教師在作文教學(xué)中能夠巧用以上三條策略，并充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的心理特征，且有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的興趣和偏好來進(jìn)行作文教學(xué)，那么平時(shí)單一、沉寂的課堂就會(huì)變成多樣、活躍的課堂。長此以往，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)大有進(jìn)步，作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有所提升。

[1]馬鳴芳.引生活源泉做靈動(dòng)文章——初中語文作文教學(xué)探討[J].語文教學(xué)通(學(xué)術(shù)刊)，2014(03).

[2]徐琴.新課改背景下對(duì)初中語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].文理導(dǎo)航(下旬)，2012(01).