淺談初中語文有效性寫作教學

饒小清

（湖南株洲景弘中學，湖南 株洲 412000）

初中語文寫作教學一直是一個備受關注的教學環(huán)節(jié)，長期以來，對于中學生語文寫作能力的培養(yǎng)，我們總是能夠陷入在學生寫作興趣低、寫作缺少真情實感、寫作材料缺乏等泥淖中。那么如何才能突破初中語文寫作教學的瓶頸呢？本文提出了一些觀點和看法，希望可以對各位同仁有所幫助。

一、激發(fā)寫作興趣，實現(xiàn)從無到有

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”對于寫作來說，初中生如果可以得到這位“老師”的指導，那么必然會帶著主動的求知欲望參與到寫作學習中，進而在得到語文教師關于寫作技巧方面的引導的同時，更豐富他們的寫作體驗。以往初中生由于一貫受到教師機械式寫作教學牽制，使得興趣逐漸喪失，思維也無法發(fā)散，基于此，筆者認為，教師一定要革新教學引導方式，嘗試從點燃學生寫作欲望入手，讓寫作興趣實現(xiàn)從無到有的轉變，這樣學生才可能會主動動筆撰寫作文。

具體來講，首先我們可以從作文的題目入手，以往寫作教學中我們都是直接給定學生寫作的題目，但其實這樣的做法從一開始就已經(jīng)給學生的思維畫上了一個圓圈，而無法構建開放式的寫作環(huán)境。對此，筆者建議，其一可以采用半命題的作文方式。如《假如我的世界××》或者是《奇妙的××》，更或者是直接讓學生自由發(fā)揮，不限定題目，這樣才能在寫作上給予他們充分的自由思考的空間，激發(fā)他們的寫作興趣。

其次，我們還可以從課文中的教學內容入手，通過引導學生進行仿寫來達到激發(fā)學生寫作興趣的效果。仿寫是一種非常有趣的寫作方式，有的時候，學生仿寫出的句子可能比原句更加精美或者是富有童趣，這便是仿寫的獨特和優(yōu)勢之處。比如，筆者在教學朱自清先生的《背影》一課時，就是如此啟發(fā)的：“同學們，通過閱讀這篇《背影》我們看到了‘父親’偉大的一面，父愛的偉大體現(xiàn)在無言的身邊小事上，那么誰來依據(jù)本課所表達的主題稍作仿寫呢？”（留給了學生一定的思考空間）然后就有學生舉手回答：“記得有一次，冬日的早晨，父親推出摩托車要載我上學。天蒙蒙亮，連空氣都是那么冰冷，兩旁的冷風刮得我臉生疼。我蜷縮著身子，倚在父親背后。父親下意識地將背脊挺了起來，寬闊的后背像一堵厚厚的墻為我擋住了凜冽的寒風。”這位同學剛剛讀完他自己寫的句子，其他學生立刻又舉起了手，躍躍欲試，可以看出確實達到了激發(fā)學生寫作興趣的目的，并且也恰當滲透了一些德育的內容，讓學生都能讀懂父母的恩情。

二、觀察生活點滴，留心身邊“微塵”

想要寫好一篇文章，除了要有興趣，還要有精準觀察生活的眼睛，這樣才能將生活中的點滴體現(xiàn)在寫作的文章中。我們都知道好的文學作品來源于生活，并且高于生活。我國近代著名的教育家葉圣陶老先生對于寫作與生活的關系是這樣理解的：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”因此，從宏觀上來說，生活是作文的源頭，缺少了生活的情感注入，那么寫作就沒有了生命力和靈魂。

對此，筆者建議，初中語文教師需要積極培養(yǎng)學生觀察生活中的點滴，留心身邊“微塵”事件的能力，將其縮小到自己的文章之中，折射出更大的社會現(xiàn)實或者為人之道等等。比如，可以引導學生發(fā)表對當前社會上發(fā)生的食品安全問題的看法，以此來培養(yǎng)他們表達個人見解的能力，更起到德育的效果，讓學生懂得弘揚社會正氣，抵制不良之風的道理。此外，我們還可以要求學生養(yǎng)一只小動物或者種植一棵小花等，使其在撰寫每日的觀察日志中獲得很好的生活體驗，培養(yǎng)學生的愛心、細心以及責任心。

三、豐富閱讀體會，陶冶良好情操

為了豐富初中生的寫作素材，增強其語言感知能力，陶冶學生情操，我們還可以對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)。“書，是人類進步的階梯”，通過閱讀書籍，可以很好地幫助學生跨越寫作的階梯，更使其視野變得更加開闊，心胸變得更加寬廣。古語所說“讀書破萬卷，下筆如有神”，便是對閱讀與寫作關系的最好闡述。

概言之，在初中語文教育教學中，我們應當非常重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，積極嘗試不同的教學方式，從激發(fā)寫作興趣入手，進而輔之以點滴的生活體會，為寫作注入情感和思想的源泉，再者，通過閱讀拓展學生的所見所聞，開闊閱讀視野，這樣他們在下筆時才會達到猶如神助一般，切實提升他們的寫作能力。