淺談社會實踐活動中高中生合作能力的培養

鄭以寧

隨著素質教育的日漸火熱，進行社會實踐學習已經成為了每個高中生的必經之路。學習方法與社會的實踐經驗應相適應。在突出學生主體性的"學習"為中心的全過程中，在這種背景下，合作學習能力是非常重要的。社會實踐學習是每個個體之間互相合作學習而組織起來的，群體合作已成為社會實踐的基本特征。

作為一個典型的學習科目，開設社會實踐活動科目，是新一輪科目改革的重要一步，與其它科目相比，根據社會實踐活動科目的傳統經驗與實踐，社會實踐活動科目注重學生的合作，已成為基本的情況。

一、社會實踐活動中合作學習的意義

作為學生的我們的綜合能力在社會實踐活動中體現得淋漓盡致，學生在群體或團隊中，為某一目標、任務與群體相互交流，培育合作能力，合作能力包括合作意識與合作技能訓練。

心理學理論認為：對于外來的信息人們不論是接受它，還是屏蔽它，心理承受能力的高或者是低，外部環境的影響無疑是巨大的。因此，要培育良好的合作意識，就要讓身為學生的自己走進群體，表現自我，充實自己，培育合作意識，實現合作能力與合作意識的作用。

作為學生的我們而言，參與社會實踐活動的積極性是開始的第一步，在進行社會實踐的時候不僅僅是需要一個人完成自己的職責，同時和同伴和同學交流，引導每個人思考，遇到想法產生分歧的時候，對于合乎道理和正確觀念的要勇于堅持，但是碰到自己錯誤的時候也要承認并學習。

以培育新知識、求知欲，并具有批判精神。要相互溝通，團隊成員之間互相爭論，互相學習，互相借鑒，共同提高，不僅充滿熱情與愛心，更像是充滿合作與競爭的課外活動。對于老師來說，引導整個過程，應選擇適合學生的內容，把學術知識與日常生活緊密融合聯系起來，使身為學生的我們學會運用，從而產生興趣，積極參與社會實踐活動。

二、在社會實踐活動中培育合作能力的方法

社會實踐課，無論是以獨立完成形式，還是小組互動形式的合作，都離不開師生、學生與溝通的合作。在組建小組時，四到六個人一個小組去完成社會實踐是適當的，與同學之間在愛好、性格上要保持合理的差異能力，這樣對同學有互補優勢。

(一)加強團隊意識，確定奮斗目標

建立一個共同進行社會實踐活動的安排，我們能夠與同學們一起探討。在小組從一開始，身為學生能夠加強群體意識，當群體意識強烈，在社會實踐合作的才會默契，與同學的關系也會更加深入。在組建社會實踐團隊的時候，可以考慮取一個響亮的名字，想一個振奮人心的口號，使得每個成員能夠牢牢的凝聚在一起，加強團隊的向心力。提出的目標應當不是盲目的，應當是能夠接受的，符合每個成員的利益，是每個人都能夠接受的；它是能夠實現的，應當能夠激勵團隊成員，鼓勵集團成員之間的溝通。

(二)責任分享，鼓勵共享

社會心理學研究發現：由于其他人的存在降低人們的介入事情的積極性，也就是所謂的責任擴散。所謂的責任擴散就是當由幾個人來共同完成一件事情的時候，每個人所應當承受的義務和責任應該是平均的，可是這種狀態會使得某些人的積極性會受到影響，當其他人不采取行動的時候就覺得自己也不需要采取行動。基于這種情況的發生，在進行責任分配的時候，需要將總體的任務拆分成幾個平均的小任務，避免責任分散產生的負面影響，以免因為責任的劃分不清晰使得各自不認為某件事情該自己完成，從而導致三個與尚沒水喝的局面。不同的任務構成了他們的整個社會實踐活動的主體，這樣做能夠促進群體的發展。在交流與合作之間，從總結報告到確定合作主題，始終貫穿其中。并讓每個學生承擔一定的責任，能夠提高身為學生的我們的參與能力，身為實踐活動必須根據每位同學在小組中的任務，給予一定的職位。小組既要有管理者，還要有書記員的記錄等，團隊的職位能夠輪換，這樣每個人都有成就感。同學之間還需要時常交流，以便了解自己在活動中的角色與責任，能夠準確有效地發揮各自的角色與責任。對于評價與鼓勵，應當是對整個團隊的鼓勵，使自身能夠更加熱愛自己的團隊，增強自己的團隊意識。

(三)進行合作討論

在進行實際的社會實際活動中，作為學生的我們難免會遇到一些不好解決的困難，這個時候就能夠向老師求助。老師能夠確定一個固定的時間。每個小組安排一次學生在課堂上的參觀活動，以便從其他團隊中尋求想法與解決問題的方法，并及時記錄并向小組其他成員報告，討論研究問題的實施可能性。當兩個或多個類似的組，能夠通信與共享數據，交換意見。在教室里設置一個固定的位置，所遇到的難題能夠放到這個地方，收集"金點子"，集思廣益的來解決問題，成功解決問題后可以加以宣傳，對與解決問題的同學的加以鼓勵。綜上所述，社會實踐活動，不單單可以為我們提供發展自身素質的機會，提升自身與人合作的能力。同時也是一個很好的參與社會的機會。

[1]曾耿鋒,周潤蓮.淺談綜合實踐活動中學生合作能力的培養[J].生活教育,2015(12).

[2]王旭.淺析如何在綜合實踐教學中培養學生的合作學習能力[J].新教育時代電子雜志:學生版,2016(14).