大學生創新創業能力培養中TRIZ理論的指導應用

劉莉莉 林 琛

一、大學生創新創業能力培養存在的現狀

(一)高校教育缺乏現代理念

目前我國大力推行創新型人才的培養，國家提出了多項戰略方針，持續加大對高校教育的資金支持。但我國目前仍存在一些高校不能實現傳統教育模式向現代教育理念靠攏的問題，依舊采用過去的教育模式，更注重于理論教育，實踐課程較少，很難達到國家要求的標準水平，甚至有些高校的學生實踐淪為形式，大學生在創業過程中很難對當下社會經濟市場做出有效的判斷。

現階段國內一部分高校也在響應國家號召，針對大學生創新創業開設相關課程。但高校不能夠對國家的政策戰略導向做出深入理解，開展的課程被分化為兩類，只是針對大學生創業或是創新型教育，不能做到創新創業的有機結合。實現大學生創新創業是一個漫長的過程，但有些高校為了一蹴而就，缺乏目的性的開展一些大學生創業等活動，此類活動多數缺乏實際意義，不能對大學生創新創業做出全面系統的教育指導，缺少強大的理論觀念和硬件設施的配合，不能做到真正意義上的大學生創新創業的培養。

(二)學生自身缺乏創業條件

新的發展形式下國家提倡大學生結合“互聯網+”的模式進行創業。但現階段高校創新創業教育的不完善，大學生自身對于創業的理解程度不夠深刻，缺乏對于社會市場經濟實際情況的了解，沒有經過系統的學習，缺乏一定的創業經驗。大學生的創業資金來源也是重要問題，國家政府雖然對大學生創業貸款給予一定支持，但現階段貸款審批程序復雜，金額較小難以支撐創業項目的維持。大學生創業的技術條件也過于局限，沒有專業的技術團隊和核心項目。

二、TRIZ理論在培養大學生創業能力中的指導應用

(一)加強創新性思維的培養

TRIZ理論更側重于對學生創新思維的培養，應當將過去的教學模式和方法進行優化，以現代化的教育理念和新形勢的需求相結合，展現本專業領域內最新研究成果，將教學成果進行重新整合，保持教學內容的先進性。將現代科學技術和高校特色專業知識兼容，開創具有獨特風格的創新創業實踐課程，在開展教育活動的過程中應當適當的改變原有思維，以多種思維方式對待問題，平常多數大學生喜歡利用慣性思維，現今模式下應該不斷的進行創新性思維，樹立假設出現問題該如何解決的逆向思維。在大學生畢業的過程中，畢業論文應當采用科學TRIZ理論對本專業一些知識問題提出假設，并做出相應的問題解答，TRIZ理論的應用有助于大學生全面開發創新思維實現獨立解決問題。

(二)創新創業實踐和TRIZ的有機結合

對于大學生來說，實踐是對學習成果最好的檢驗。在實踐中大學生不僅能夠對當下的經濟市場形式做出最符合實際情況的了解分析，還能夠在實踐中不斷提升自我能力。各大高校應當積極促進各類大學生創新創業實踐活動的開展，對活動做好整體規劃，對大學生做出系統的理論指導和經驗幫扶。高校應當和當地政府和有條件的企業建立創業實踐基地，利用TRIZ理論科學分析案例、查找問題、解決創業難題，提高學生的創新創業能力，可以為各大企業輸送儲備人才，學生在企業實習的過程中積累大量經驗有助于日后的創業活動。

(三)增強大學生心理素質

現階段大學生的心理素質對于自主創業來說顯得相對薄弱，大學生在資金和個人能力的有利條件下創業，還需要有強大心理素質的支撐。大學生創新創業的前期過程中難免會遇到很多阻力，心理素質強的人會把失敗當做是汲取經驗的過程，但心理素質相對較弱的人，面對失敗不能有正確的自我認知，產生過分消極的心態，難以承受創業失敗的壓力。各大高校在對學生進行理論知識和實踐教育的過程中，也要開展相應的加強心理素質的課程，使大學生具有一定的剛性心理，正確的面對挫折。TRIZ 理論中的一維多變、變害為利、同質性等發明原理可以運用到訓練課程之中，幫助學生具備積極的心態，逐漸提高抗挫能力。大學生應當學會進行心態的自我調節，對社會環境進行有效的融入，而不是等著環境來適應自身。根據相關調研數據表明，目前大學生創新創業的成功者，多數都具備強大的心理素質，高校應當依據TRIZ理論培養專業能力和良好心理素質兼備的優秀人才。

三、結語

國家和政府一直都在加大對高校大學生創新創業的支持，各大高校也都不斷的改變傳送教育方式，逐漸實現教育模式的現代化。諸多有利條件的支持為大學生創新創業打下了堅實的基礎，TRIZ理論的出現更是對大學生全面能力的提升具有重要意義。TRIZ理論不再是過去教育方式的講解書本知識，更注重的是對生創新思維和創新創業能力的提升，高校應當加大對于教學資源的投入，學生自身更應當把握當下機會，充分將TRIZ理論與自身相結合，實現創新創業的成功。

[1]梁圣姝,夏廣慶,趙楠.TRIZ理論在大學生科技類社團中的應用[J].科技創新導報,2015(16):5～6.

[2]陳良兵,朱莉,王玉皞,等.基于TRIZ和專業課程緊耦合關系的教學方法研究[J].高等工程教育研究,2016(6):190～193.