在農村地區引入“藝術下鄉”模式淺談
——以保定周邊農村地區為例

王 偲 程 坤 趙雨馨

一、什么是“藝術下鄉”模式

顧名思義，藝術下鄉是指將藝術教育引入農村，而作為一種模式，“藝術下鄉”一詞具有更加具體而完備的內容。此模式主要面向農村兒童群體，針對農村家長對孩子藝術培養的重視度不高的情況，我們充分利用大學生在大學參加社團習得的成果，由在校內藝術社團活動并有鍛煉自身意識的學生組建成一支隊伍，走入農村，向農村兒童教授一些關于藝術領域的技能知識。

二、“藝術下鄉“模式實施過程

(一)大學生方面

1、前期準備

“藝術下鄉”團隊相關人員負責前期大學生志愿者的面試和篩選，合格且對此工作有熱情的大學生可成為“藝術下鄉”團隊的志愿教師。待志愿教師的隊伍基本成型，由“藝術下鄉”團隊對大學生志愿教師進行培訓。培訓的內容為教育心理學、學前心理學和教育技能等教師除專業知識之外必備的知識，保障教學工作嚴謹、高效且安全的進行。培訓結束后，讓每位大學生志愿教師進行試講，針對在試講中遇到的問題進行討論和解決。

2、正式教學

獲得教學資格的大學生志愿教師根據自己的課余時間和“藝術下鄉“團隊安排的課程表進行下鄉教學。大學生志愿教師在固定的時間跟隨團隊去對應的農村教學點對參加藝術學習的農村兒童教授自己的技能。在上課的過程中，”藝術下鄉“團隊記錄下大學生志愿教師教課的全過程。

3、后期反思

所有下鄉過的大學生志愿教師結束教學回到團隊后，均要進行教學反思，定期集會，將教學中遇到的各類問題提出來與其他教師分享，并進行討論給出解決和改善方案，保證教學質量。

(二)農村方面

1、前期準備

“藝術下鄉“團隊相關人員提前分配到保定周邊的各個農村進行調查。調查的內容大致分為以下幾個方面，保定周邊農村藝術教育現狀的調查、農村家長對于”藝術下鄉“模式的接受度、當地學校的藝術教育課程實施情況、農村兒童對于藝術教育的需求程度和喜歡的藝術類型等。通過分析調查數據確定農村教學點、課程類型和時間。根據家長的接受度進行相應的宣講活動，與當地藝術教育機構或學校進行聯系合作，共同端正家長的觀點，鼓勵農村兒童積極報名。

2、正式學習

“藝術下鄉“團隊確定了地點、時間和課程后，安排大學生志愿教師下鄉教授藝術課程。團隊組織前來學習的兒童跟隨大學生志愿教師進行學習，并記錄學習全程。每次開課前邀請學生家長進行觀摩監督。

3、后期反饋

課后，除了教師需要進行教學反思外，“藝術下鄉”團隊需要根據學生的需要進行課程調整。在學生家長方面，“藝術下鄉”團隊也要根據現實情況幫助學生克服家庭方面的阻礙，必要時可進行家訪，同時選擇性采納觀摩課程的家長的意見。保證教學工作順利進行。

三、“藝術下鄉“模式預期成果

(一)探索與初創階段

此階段處于“藝術下鄉”模式成型之初，是農村藝術教育意識培養與認同階段。經過實地調研、問卷發放等途徑，掌握目前保定市農村藝術教育現狀，利用新媒體加大宣傳力度，提高農村家長對藝術教育的認同感，積極引導農村家長接受兒童的藝術教育，推廣“藝術下鄉”模式。前期建立“藝術下鄉”團隊的官方網站，官方微信，官方微博等宣傳平臺，加大農村藝術教育的宣傳力量度。線下與當地公立小學進行合作，組織免費的大型藝術教育活動。

(二)穩定與發展階段

第二階段“藝術下鄉”模式普及度樂觀，接廣告收取費用。加上中期課程研究團隊成熟后，增加精品課程的相關視頻，在線上進行銷售。中期主要是形成“藝術下鄉”團隊穩定發展模式，使團隊有充足的資金來源，保證資金的來源，以及資金的積累和有效地利用。

(三)完善與擴大階段

此階段處于“藝術下鄉”模式的完善擴大階段，團隊將實施低成本策略和創新服務策略，打造有影響的公益性組織。前兩個階段市場的深入，為第三階段發展奠基，通過更為科學的課程研發與視頻的制作，使更多人接受并使用本服務，深化藝術教育的影響力。

(四)推廣與回歸階段

第四階段為“藝術下鄉”模式推廣階段，通過前兩階段的社會認可基礎上，獲得更多社會人士的支持，在通過銷售課程視頻獲得盈利作為運營資金的同時，獲得社會公益資金扶持，更加壯大招募大學生的數量、培養力度，擴大服務范圍，間接擴大藝術教育的受教范圍。

[1]顧明遠.教育學原理[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]張大均.教育學心理學[M].北京:人民教育出版社,2014.

[3]姜增海.淺談藝術教育的重要性[J].學園,2010(3).