沒有真正意義的差生，只有不自信的心理

王 瑀

人之初，性本善。筆者認為沒有絕對的差學生，差生的出現，源于后天如何培養。應試教育下，抹殺了學生創新思維的能力，那些不安常理思維，做事不循規蹈矩的學生們會出現成績差、不遵守課堂紀律等現象，在老師和家長心里打下了差生的烙印。而“差生”這個烙印一旦在學生的心里被打下，學生往往會隨波逐流，任由事態發展，從而主觀不去努力，差生便真的形成了。

要想杜絕差生的出現，必須認真分析“差生”的心理，從本質上解決此類學生的心理問題。很多人單純把成績作為判定學生的標準，這種做法是片面的。天才只是人群中很少的一部分，絕大多數人都在從事著平凡的工作，過著穩定的生活，如果一個學生成績很差，但是非常熱愛勞動，亦或者是非常有集體榮譽感，熱心幫助同學等等，這樣的學生不可以被稱之為差。

每個人都有不同的思想，心理過程也是千變萬化，要想解決變為差生的心理問題應該從教育方法和學生本身兩方面去考慮。

教育方法是作用于學生的外因，孩子的智力相差無幾，可是學習成績卻千差萬別，教育專家認為，這是學生沒有找到正確合適的學習方案。制定科學的學習方案，必須了解形成成績差的原因，成績差主要是因為基礎薄弱、有偏科現象、考試心理不成熟、考試缺乏技巧等方面。教室應該針對孩子的這些原因制定有針對性的學習方案，激發孩子的學習動力，培養孩子的學習興趣，讓孩子掌握良好學習方法，提高學習能力。

提高孩子學習能力的同時，關心、體貼他們也是十分必要的。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護學生。”教師首先要與學生建立良好的人際關系，善于吸納學生的優點，在與學生相處的過程中態度親和，以誠相待，而不要本著刻板和冷漠去維護師道的尊嚴，使學生產生逆反的心理。

樹立學生的自信心也是一門藝術。要使差生對學習產生濃厚的興趣，培養他們對知識的渴望，才能收到良好的教育效果。教師可以生動自己的課堂，多安排一些生動有趣、通俗易懂的課題，讓差生喜歡聽，聽的懂，調動起全班同學的學習氛圍。同時要給學生講價古今中外大器晚成的實例，讓差生樹立起自信心，消除被動、悲觀的思想，讓學生覺得一切還都來得及，盡快迎頭趕上。

要對學生多表揚，少批評。“天才是夸出來的”這一點也很重要。變相的表揚一個錯誤要比嚴厲的批評效果來的好的多，這樣更有助于學生樹立自信。讓學生意識到自己犯的錯誤是可以通過正確的方法變成被表揚的對象。多例舉古今中外學習成果的正面案例，通過榜樣的作用來鼓舞學生，樹立學生的自信心。

學生自身的心理是作用于學生的內因。這正如雞蛋和石頭，石頭就是有再溫暖的環境也不可能孵出小雞，而雞蛋，哪怕是環境再惡劣，都不能排除孵出小雞的可能。教師正確的調查、啟發、輔導、心理疏導等放大可以對改變差生的心理起到非常積極的作用，學生本身也要自強、自信。

學生要克服自己的逆反心理。作為學生來講，要聽的進去老師的教導，不能凡事都和老師“對著干”要覺得老師講的都對自己好，配合老師為自己制定的學習計劃，走出差生的行列。

學生不要“物以類聚，人以群分”。班級里存在一種很普遍的現象，成績好的同學平時聚在一起，而差生們也會“聚堆”。成績好的同學在一起討論問題，而成績差的同學在一起補遵守紀律，甚至把課堂也當成了游樂場。一個有上進心的學生不應該這樣，雖然自己成績差，應該都和成績好的同學溝通，主動要求“一幫一”，同時要用自己上進的實際行動來鼓舞和感染身邊其他成績不好的同學。

學生要合理把握自己的好奇心。學生對存在的客觀事物感興趣這樣很好，但不要對每一件新鮮事都要親自去嘗試，要區分開積極向上的事物和消極的事物，比如有學生看到有人發明水上自行車，便自己拿起筆和紙畫起圖紙來。而有的學生看到電影《古惑仔》就會穿著不系扣子的牛仔褲，手中拿起棍棒等武器，打扮起來裝酷。正確認識自己的好奇心，對探索新知識，發現新事物把生活經驗運用到自己的學習生活當中去起著積極的作用，反之，這種心理會背扭曲，一味的模仿，會導致難以預計的后果。

學生要至少每天夸自己一遍。“自夸”會使人聯想到自大、驕傲等行為，但是這正是樹立學生自信心好的方法。學生每天對自己說：“我可以、我能、我很行、我真聰明”等等，會激發學生學習的潛能。會使學生自身正確對待來自老師的教導和來自同學的幫助。對待一個問題只有自己認為自己會了，那才是真正的會了。如此每天進步一點點，最終會幫助自己的進步有一個質的飛躍。

總之，差生在各個學校都是客觀存在的，如果每位教育工作者都對他們有一個正確的態度，熱情的善待沒一位差生，每一位差生都能認清自己，虛心接受老師和同學的幫助，找到自己差的真正結癥。培養差生的進取精神，改變差生的落后面貌，相信總會有一天能做到差生不差。讓每一位差生都能做到對社會有用的人！

[1]程素萍.心理學[M].杭州:浙江大學出版社,2007.

[2]邊玉芳.教育心理學[M].杭州:浙江教育出版社,2009.