思政課教師提升教學能力路徑的探索與實踐

谷 麗

一、高校思政課教學存在的問題

(一)部分學生對思政課的重要性認識存在偏差

思政課對學生是一種思想政治教育，部分學生沒有意識到思政課的重要性。學生上學目的就是為了將來就業(yè)，學生認為學習好專業(yè)課，提高自己的專業(yè)技術(shù)，這是找工作的資本，忽略思政課對自己成長中的作用。思政課很多學校也是大課，理論性比較強，沒有提高學生學習的興趣，課堂效果不好，學生玩手機、睡覺等與課堂無關(guān)現(xiàn)象很多，對提高學生學習思政課的實效性不能起到重要作用。

(二)行教材的編寫沒有充分考慮學生成長的需求

教材是學生學習的基本參考資料，但現(xiàn)在很多思政課教材在編寫的過程中，注重理論體系，沒有與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，不能提高學生學習興趣，沒有體現(xiàn)出理論與實踐結(jié)合案例很少，教師在授課的過程中，有很多案例課本上沒有，個別學生沒有教材作為參考資料，學習起來有點吃力，教材沒有體現(xiàn)出參考資料的重要性，因此，在思政課教材編寫，選用教材的過程中必須以學生成長為第一要素。

二、高校思政課教師教學能力亟待提高的現(xiàn)狀分析

(一)教學科研能力不扎實

現(xiàn)在高校持續(xù)在擴招，尤其一些民辦高校擴招嚴重，導致師資嚴重不足，個別民辦院校不重視思政課，思政課教師少，并且工作任務很重，教師基本年輕化，教學科研能力不強，能完成基本的教學任務，對一些理論與實踐結(jié)合的問題，研究不深，給學生的解釋不透徹，對提高課堂效果起到阻礙作用，要提高學生實踐能力，必須提高教師的實踐能力，教師實踐能力提升是保障教學改革的基本因素，必須提高教師的教學科研能力，這是提升教師教學能力的基本要求。

(二)課堂教學方法不新穎

現(xiàn)在高校思政課改變了以講授方法的傳統(tǒng)教學方法，現(xiàn)在思政課堂普遍采用多媒體進行教學，確實帶來了許多便捷。但是，有許多老師也因此完全依賴多媒體，導致偶爾教室停電，結(jié)果有的老師無所適從，無法順利開展教學。多媒體教學不能也不應完全取代傳統(tǒng)板書和師生之間面對面的交流。思政課堂要想吸引學生積極互動，還需要教師積極探索新教法，采用新手段。思政課是一門重要的課程，教師需要采用多元化教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容不同，選擇不同的教學方法，采用不同教學手段，目標是提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習潛能，提高課堂教學效果。

三、高校思政課教師教學能力提升的主要路徑

(一)加強理論學習，不斷提高教學科研水平

思政課需要根據(jù)時事政治聯(lián)系起來，教師需要有能力結(jié)合社會中熱點問題，利用現(xiàn)在政治理論知識去解釋問題，培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題的能力。在教學過程中，還應堅持教學與科研相結(jié)合，努力探索攻克教學難關(guān)，強化科研對教學的支撐作用。教師只有具有扎實的理論功底和堅定的政治信念，才能熟練駕馭課堂，把書本理論知識講解得深入淺出、通俗易懂，也才能真正說服學生。思政課教師理論學習永遠在路上，學習是沒有止境的，尤其現(xiàn)在社會上一些跟政治相關(guān)的熱點問題，讓學生能正確理解社會上一些現(xiàn)象，不斷提升自己的科研水平，提高自己的實踐能力，是提高學生實踐能力的基本途徑，因此加強理論學習，不斷提高教學科研水平是提高教師的教學能力的基礎。

(二)開展課堂改革，努力激發(fā)學生的學習興趣

提高學生學習興趣，是課堂改革主要因素，學生是課堂主體，讓學生積極參與課堂教學中，這是提高課堂教學效果的主要因素。在遵循現(xiàn)行教材體系的前提下,思政課教師可以通過專題教學、探究式教學與案例式教學等方法，社會實踐、自我教育、實習實訓等途徑以及多媒體教學手段,實現(xiàn)由教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)變、由教學能力體系向大學生能力素質(zhì)體系的轉(zhuǎn)變。在教學活動中，應堅持統(tǒng)籌課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡教學建設，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用和實踐教學、網(wǎng)絡教學的有效補充作用。思政課在教學過程中，教學需要充分利用現(xiàn)代教學資源，采取多元化的教學方法，利用現(xiàn)代教學手段，有效提高課堂教學效果，有利于提高學生綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)應用型高級人才提供保障作用。

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