關(guān)于現(xiàn)階段普通高中教育性質(zhì)的再認(rèn)識(shí)

■張佳韻/武漢市武鋼三中

作為一個(gè)高中生，現(xiàn)階段的普通高中教育性質(zhì)與我們息息相關(guān)，值得我們?nèi)ヌ剿骼斫猓S著高中教育在我國(guó)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)施發(fā)展，我國(guó)關(guān)于普通高中教育性質(zhì)的定義不斷地發(fā)展，緊隨時(shí)代腳步，契合時(shí)代要求。一些新的觀點(diǎn)如：可選性、差異化、普適性等逐漸進(jìn)入大眾視野，有些作為新型的教育觀念被引進(jìn)高中，使我們的高中生活更加豐富、自由、充實(shí)。

一、對(duì)于普通高中教育概念的把握

普通高中教育就是我們現(xiàn)在正在接受的教育，它在我國(guó)文革后處于社會(huì)教育較高的階段，經(jīng)歷改革開放我國(guó)社會(huì)各方面發(fā)展的影響，它的人才培養(yǎng)定位有了很大改變，我們可以從字面出發(fā)將其劃分為三個(gè)方面進(jìn)行理解。

（1）普通。高中教育難以滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于人才的更高要求，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，同時(shí)也受益于國(guó)家對(duì)此的高度關(guān)注，高中教育逐漸成為普遍性的基礎(chǔ)教育，專門作為我們未來(lái)接受更高等級(jí)教育的基礎(chǔ)。對(duì)于我們高中生能力的培養(yǎng)、思想道德體系的構(gòu)建、傳統(tǒng)文化的傳承方面更加重視。

（2）高中。高中階段是基礎(chǔ)教育的最末端，在我國(guó)主要是為服務(wù)高等教育，為高等教育輸送人才的［1］。由于我們高中生目前的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力還沒有達(dá)到很高標(biāo)準(zhǔn)，高中教育所傳授的知識(shí)內(nèi)容的還是較為基礎(chǔ)淺顯的。

（3）教育。高中教育是教育的一個(gè)階段，它的主要目的還是在于對(duì)我們高中生的知識(shí)教育，通過(guò)各種引導(dǎo)，幫助我們提高學(xué)習(xí)能力，幫助我們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助我們樹立積極向上的人生價(jià)值觀。

二、我國(guó)現(xiàn)階段普通高中教育存在的問題

作為一個(gè)高中生對(duì)于高中教育面臨問題的認(rèn)識(shí)具有一定的客觀性，我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段的普通高中教育主要存在以下問題。

（1）忽視了對(duì)于人才差異化培養(yǎng)。普通高中教育的普通應(yīng)該是其受眾的廣泛性，而不是對(duì)于不同學(xué)生進(jìn)行相同的教育方式，而且由于高中教育成果由高考監(jiān)測(cè)，所以成績(jī)成為了一切行為的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校更多的是對(duì)于升學(xué)方面的考慮，忽視了人才的差異性，要求所有的學(xué)生為高考奮斗，將所有精力投入主科的學(xué)習(xí)，極大地忽視了個(gè)人能力興趣差異。

（2）教育成果形式化。由于我國(guó)目前還是應(yīng)試教育［2］，成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一檢測(cè)手段，學(xué)校極為重視高考，將高考作為高中教育的目的，所有的活動(dòng)都要為學(xué)習(xí)讓步，分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的最高要求，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目的的錯(cuò)位，高中學(xué)習(xí)應(yīng)該是為以后更好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而不是只為應(yīng)付考試，考過(guò)即忘，成為高中生的通病。

（3）動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)缺失。以成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)導(dǎo)向，學(xué)校對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面約束較多，限制了學(xué)生課后的各項(xiàng)興趣活動(dòng)。

三、現(xiàn)階段的一些新的教育性質(zhì)觀點(diǎn)

由于國(guó)家對(duì)于教育的正確引導(dǎo)，高中教育出現(xiàn)了很多的創(chuàng)新觀點(diǎn)，一些觀點(diǎn)的實(shí)際推行對(duì)于我們高中生的學(xué)習(xí)生活影響巨大。

（1）個(gè)性化。明確每個(gè)人都有其差異性，不能以偏概全，只重視學(xué)生成績(jī)，要對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)揮進(jìn)行引導(dǎo)，時(shí)代越來(lái)越需要更加專業(yè)性的人才，對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)不能從大學(xué)才開始，高中時(shí)我們已經(jīng)對(duì)自己的興趣愛好有了一定的認(rèn)識(shí)，所以更要尊重我們自身的選擇。

（2）素質(zhì)引導(dǎo)。思想道德的建立遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于知識(shí)的儲(chǔ)備，社會(huì)需要的是有正確思想道德觀念的人才，由于我們身處成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜和差異，所以學(xué)校應(yīng)該重視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，只有先建立正確道德觀念才能更好學(xué)習(xí)知識(shí)。

（3）專業(yè)預(yù)備。高中既然是高等教育的人才對(duì)接點(diǎn)［3］，那么應(yīng)該最大限度的保證人才的不同教育，引導(dǎo)我們對(duì)自己未來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)有一個(gè)明確的定位，而不是在高考結(jié)束后才進(jìn)行盲目選擇，導(dǎo)致很多專業(yè)人才流失的結(jié)果。

（4）理論與實(shí)操結(jié)合。理論是為實(shí)踐所服務(wù)的，我們的學(xué)習(xí)不能本末倒置，單方面學(xué)習(xí)理論，只能導(dǎo)致我們對(duì)于知識(shí)的理解停留在表面，難以發(fā)揮它的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代不斷進(jìn)步，教育不斷改革，這對(duì)我們高中生接受高中教育提出了更多要求，我們也應(yīng)該明確我國(guó)現(xiàn)階段普通高中教育的性質(zhì)，這是與我們學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的，我們要重視自身個(gè)性化的發(fā)展，鍛煉提高學(xué)習(xí)能力，以目前的高中教育學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，但不局限于此。本文僅從高中生角度探討對(duì)于現(xiàn)階段普通高中教育性質(zhì)的理解認(rèn)識(shí)，更為深入的研究有待將來(lái)的學(xué)習(xí)探索。

［1］陸志平.新課程、新高考與教學(xué)改革［J］.教育科學(xué)論壇，2016（04）:3~6.

［2］杜明峰，范國(guó)睿.普通高中現(xiàn)代化發(fā)展指標(biāo)與實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究［J］.教育政策觀察，2015（00）:155~197.

［3］石中英.關(guān)于現(xiàn)階段普通高中教育性質(zhì)的再認(rèn)識(shí)［J］.教育研究，2014，35（10）:18~25.