高中生學習金融理財知識途徑研究

■王海森/黑龍江省鶴崗市寶泉嶺高級中學（高三一班）

一、高中生學習金融理財知識的意義

對于我們多數學生來說，目前主要存在的問題在于不會理財，缺乏理財理念，而且消費觀念多為沖動性消費，這不僅僅會影響到個人的良好消費習慣形成，長期以往往往會產生“大手大腳”的不良消費習慣，也讓父母和家庭承受過重的經濟負擔，甚至會產生不良的社會影響，而學習了相應的金融理財知識，可以讓我們形成科學的生活理財觀念，了解理財的意義和價值，也為我們個人的財富積累帶來積極的意義與價值［1］。

二、高中生學習金融理財知識存在的問題

（一）缺乏有效的途徑

對于我們多數高中生來說，目前對于金融理財知識的學習尚且存在一定的問題，最主要的問題就體現在我們日常學習過程中往往缺乏有效的學習途徑，雖然多數同學的父母會直接通過言傳身教嘗試讓他們學習理財知識，但是多數同學依然無法理解父母教學的理財行為的意義，即無法選擇符合自己學習理財知識與理念的有效途徑。

（二）認知缺乏偏頗性

我們高中生群體中多數人對于金融理財的基礎概念并不了解，甚至會出現認知偏頗的問題，也因為這些認知的偏頗性，導致高中生在金融理財知識與理念學習方面往往存在抵觸心理。比如很多學生會將金融理財視為盲目的節儉，甚至是對經濟管理的嚴格與苛刻，這也是認知偏頗的表現，而因為這種心態，部分同學可能會對金融理財知識的學習產生一定的抵觸，不愿意自己的價值觀念與消費觀念被理財所約束［2］。

三、高中生學習金融理財知識的有效途徑

（一）與家長教師交流，初步了解金融理財理念

就我們高中而言，要保證自身學習到科學的金融理財知識，不僅僅需要直接通過一些讀物或者書本獲取，因為這些讀物給我們展示的理財知識往往是抽象的，也是概念性的，我們很難理解其中的深奧理念，而且應當優先與家長及教師進行理財交流，特別是向家長與教師反饋自身的消費行為與理財行為，由他們給予一定的評價與建議，從而保證自身能夠形成科學金融理財的價值觀念，同時可以向家長或者教師請教金融理財的本質理念，并且通過生活案例構建正確的、科學的金融理財價值觀念與價值尺度。

（二）通過網絡查閱，了解科學的金融理財方式

信息化網絡屬于一個豐富多樣的資源平臺，而對于我們高中生來說，要保證自身學習到科學有效的金融理財理念，則應當首先通過網絡了解各類科學理財的方式，特別是需要建立起符合自身理財特點的價值觀念，而且需要通過一系列的生活實踐案例去對比，從而實現價值定位。比如壓歲錢是我們過年主要的經濟收入，而我們當下需要研究如何保證壓歲錢真正能夠成為我們的財富儲備，而不是我們的消費資金，而在借鑒更多網友的理財理念，我們可以選擇“節流”的方式進行理財，即減少不必要的資金消費，多余的資金要進行統一儲存、管理和記錄，固定花費需要進行完全記錄，從而保證自己的財富管理具備科學性；此外，還有一些同學的日常花費較大，若要保證自身的財富實現長期的積累往往是困難的，因而需要在理財流程中融入“開源”的理財理念，即針對自身日常的額外收入，比如消費節約的資金、獎勵的資金以及零花錢進行科學管理，進而去彌補較高的消費支出，以保證自己的財富能夠得到長期有效的累計［3］。

（三）構建個人財務賬戶，養成良好的理財習慣

對于我們多數高中生來說，金融理財知識的學習并不僅僅是讓我們具備科學的理財意識，更是讓我們將這些金融理財知識轉化為實際的理財行為與習慣，即如在金融理財知識學習時，我們首先了解到金融理財是一種財富集中管理、統一積累的過程，而在現實生活中，我們高中生應當首先建立起滿足自身的財務狀況以及理財理念的個人賬戶，同時根據個人賬戶制定理財的目標以及理財的規則，并且基于對應的科學理財知識，養成良好的理財習慣，比如控制自己的沖動消費行為、零散資金統一管理、長久理財循序漸進等等。

四、結語

總而言之，金融理財知識與我們高中生的關聯性是十分密切的，特別是對于多數高中同學來說，消費觀念往往受到了個人主觀意愿以及情緒的控制，而且對于資金管理過于散漫，而學習金融理財知識可以保證我們能夠具備財富的儲備觀念、使用觀念以及管理觀念，而且能夠將個人主觀的、感性的、沖動的消費行為轉為理性的、科學性的、良好的理財行為，不僅僅能夠有助于我們形成科學的理財觀念，同時也能保證我們建立起科學的價值觀念以及謹慎的消費觀念，對于我們個人未來發展也將帶來積極的意義。

［1］張晨虓.高中生學習金融理財知識途徑研究［J］.財經界（學術版），2016（03）:145~152.

［2］鄧楚依.高中生學習金融理財知識的途徑探討［J］.現代經濟信息，2016（17）:16~17.

［3］孟麗花.高中生正確消費觀的培養研究［D］.昆明:云南師范大學，2015:116~117.