談課題研究背景下的課堂教學活動

■陸潔慧／昆山經濟技術開發區錦華幼兒園

《3-6歲兒童學習與發展指南》關于幼兒藝術領域的學習中指出：“要提供豐富多樣的藝術作品和形式，引導幼兒通過自主觀察、模仿，產生屬于幼兒自己的藝術感知。”在《指南》精神的指引下，我們以欣賞、分析大師雕塑作品特點為切入口，利用簡便的制作步驟圖將制作過程化繁為簡，并引導幼兒巧妙運用廢舊電線和新型塑形材料——超輕粘土進行雕塑創作，并最終呈現一個個幼兒自己制作的生動、別樣的雕塑小人。

一、借助大師作品，感受雕塑魅力。

“站在巨人的肩膀上”，才能看到更高遠的世界。雕塑家賈科梅蒂以二戰為背景，創作出了高瘦、細長的人、動物等系列作品，無不震撼著人們的心靈。我們選擇了他的幾件代表作品引導幼兒觀察并分析，在與大師作品對話的過程中，幼兒能感受到作品高瘦、細長的特點，這是本次活動的主旨，也是后續要運用到幼兒雕塑實踐中去的關鍵點，可以為幼兒制作雕塑小人積累更具針對性的經驗。因此，在欣賞這一環節中，我們有重點的對《行走者》這件作品進行詳細地分析講解：這個人雖然高高的，瘦瘦的，但是卻在很用力地向前進。這樣通俗易懂的話語，讓幼兒能更容易地接受、理解大師作品的獨特風格，了解雕塑這門繁復工藝的豐富內涵，激發幼兒模仿創造的熱情，真正實現與大師的溝通。

二、借助步驟圖示，了解雕塑方法

欣賞感知雕塑家的作品特點后，幼兒會自然產生想模仿、想制作的心理。如何將復雜的雕塑技藝傳承給幼兒，是我們課題研究中一直探索與努力的方向。為此，我們截取制作過程中最具代表性的三張圖片合成“步驟圖”，并用簡單的“做骨架—上泥—雕刻”幾個字進行概括，幼兒在仔細觀察、相互分析步驟圖的過程中，清晰地了解具體的制作技藝，明確雕塑小人的制作步驟，這些都為幼兒的操作提供了行之有效的幫助。此“步驟圖”在教師進行示范演示的時候也發揮著重要的作用，當教師“照著大師的方法”示范制作雕塑小人時，幼兒可以借助“步驟圖”回憶制作的過程，無形中也再次鞏固了他們對雕塑過程的了解，實現從欣賞大師作品到實際運用材料進行制作的轉變。此環節中，步驟圖提供了師幼互動、生生互動的平臺，正是在圖示的指引下，幼兒積累了更多的制作經驗，掌握更佳的雕塑技藝。

三、借助適宜材料，展開雕塑制作

本次活動重點是“嘗試用電線和超輕粘土制作動態雕塑小人”，材料投放的適宜性是關鍵，其決定著能否制作出成功的雕塑作品。本次活動中，我們選取的材料有廢舊電線、超輕粘土、泡沫板。之所以選擇電線做雕塑小人的骨架，是因為電線具有很好的彎曲性，安全系數高，適合幼兒去折、擰、彎、繞等。制作而成的雕塑小人具有高、瘦的特點，與大師作品的風格是相吻合的，具有同工異曲之妙，從“形”上向大師作品靠攏；超輕粘土作為新型的塑性材料，其環保，不粘手、不留殘渣，強塑形性的特點，近年來深受我園教師和幼兒的歡迎，在特色制作中也經常使用，我們引導幼兒用搓、拉、團圓、捏、壓等方法為骨架“上泥”，并注意了顏色的搭配，如每組投放的漸變色系超輕粘土，既豐富了幼兒對色彩的感知，也使作品更加精細、看上去更栩栩如生，更具觀賞性，實現從“神”上向大師作品靠攏；另外，我們還提供了泡沫板，主要是用來固定小人的骨架，不僅能給幼兒“上泥”提供便利，也能使最后呈現的雕塑小人更加立體、生動。

四、借助作品評價，提高審美感受

為豐富幼兒的創作素材，在幼兒制作之前，我帶領他們參觀了預設的“雕塑展廳”，欣賞展廳里陳列的一些造型各異的雕塑作品，引導幼兒分析雕塑小人的不同造型，拓寬了幼兒的眼界，為幼兒創作自己獨特的雕塑作品提供借鑒，也激發了他們想帶著自己作品參展的愿望。在幼兒用心靈感受作品的基礎上，教師引導幼兒用自己獨特的見解去表現自己的作品。此過程中，教師巡回指導，及時展現不同的造型，分享同伴的經驗，鼓勵幼兒做出動作不一樣的雕塑小人。最后，當幼兒將自己的作品展示出來時，一個生動的雕塑展廳就自然產生了，幼兒可以向大家介紹自己最喜歡的作品，說說自己做的雕塑小人在干什么，此時，幼兒是展廳的主人，他們在生生互動中用自己獨特的審美標準去詮釋他們心中最棒的雕塑小人，同時，孩子們也在自主評價的過程中激發了審美情緒，提高了欣賞能力，也鍛煉了表達能力，從而提升了幼兒對美的感受力。

總而言之，作為課題研究引領下的課堂教學《我跟大師學雕塑》展現了課題研究內容之一：泥塑。“塑”即塑形，讓雕塑大師賈科梅蒂的靈魂之作與幼兒立體塑形教學相碰撞，給幼兒提供了適宜的材料，以“跟著大師學雕塑”為支點撐起整個幼兒藝術領域的學習陣地。這個活動是一次前所未有的嘗試，兒童的潛力是無限的，他們的藝術感知力不僅僅局限于童稚世界，畢加索、米羅等大師的作品也能引起他們的共鳴，當然，賈科梅蒂大師的作品亦是如此。