內化于心，外化于行
——談中職德育教學實效性的增強

■季敏亞／江蘇省張家港中等專業學校

一、在課堂上掌握與學生的溝通技巧

在教學過程中，教師會面對形形色色擁有不同個性的學生，但不論面對何種學生，首先我們要清晰的定位，我們的德育課堂應該是一個雙向互動的課堂，而良好的溝通就立足在尊重、真誠、熱情的基礎上。所以，在教學過程中，我們要克服自身的偏見，掌握良好的溝通技巧，真正去感動學生。只有以真誠的態度與學生談話，尊重學生、理解學生，才能讓學生產生真摯感、親切感和信任感，才能消除學生對教師的防御、緊張、恐懼以及對立的心理狀態，達到良好的溝通。

在教學中，德育教師可以嘗試走出自己的坐標體系，去傾聽學生的話語，并力圖讀懂在學生的語言下所反映出的潛臺詞，不批評、不判斷，鼓勵當事人深入表露自己，這樣才有利于真正了解學生的看法，把握其思路，實現有價值教學過程。

二、與時俱進提升自我素質，夯實專業修養

實踐表明，不管什么樣的課堂，教師擁有扎實的專業素質，在教學中旁征博引，博古通今，能讓課堂生動起來，也能引發學生對課程積極探究的興趣。雖然德育課程的所有內容都是圍繞培養學生的世界觀、人生觀、價值觀而展開。但是不同的時代又賦予這些人文精神不同的時代內涵，因此為了更接近學生，也為了讓自己的教學過程更接地氣，我們需要不斷提高自身素質，關注時代的發展潮流，用與時俱進的思路來武裝自我。

此外，教師個人魅力的彰顯也有利于讓學生看到這一課程的魅力。教師是一堂課的設計師。這堂課能否打動學生，與教師的個人業務能力有很大的關系。因此，我們應該堅持終身學習的觀念，學習并了解每個時代的學生不同的身心特點，從學生感興趣的話題或現象入手，利用貼近學生生活的案例，或是學生耳熟能詳的案例，或是能引發學生積極探究傾向的案例來組織課堂的教學。通過學習，教師能展現出令學生信服的人格魅力，這種人格魅力也將展示在課堂教學中，讓課堂的教學更加引人入勝。

三、改革教學方法，實現課堂的創新

從教法看，結合教材的改變，德育教師的授課方式也要適應新教材體現的開放式課堂的課改要求，打造新式課堂。傳統的德育課堂，大多是教師主講一節課，因為理論繁多，為了讓學生迅速掌握理論，德育教師在無形中就充當了思考者與歸納者的角色，直接將自身得出的結論傳達給學生，而學生需要做的僅僅是記憶。而隨著現代學生的自我意識逐漸增強，社會對學生人文素質的高要求，德育教師要將主導權交還給學生，讓學生去思考、討論案例，最終在學生的探究思考后歸納得出結論。采用開放的形式，讓學生積極主動地參與其中，在教與學的互動中實現最佳的教學效果。

課堂教學是對學生進行道德教育的主渠道，身為德育教師，應該認真研究教材，根據學科的性質，特點，結合教授對象的身心特點，積極探討德育教學的新模式，活躍教學氛圍，充分調動學生的參與積極性，真正實現德育的意義。

教學目標合理定位。將大的教學目標細分為針對學生個體的小目標，不過分追求教學目標的完成，重視日標的實效性。在教學中，我們可以堅持德育教學日標定位從低到高，須知“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿。比如職業道德，你一開始就講奉獻就引發反感，先讓學生思考為什么工作，學生一般都會回答為了錢，這個時候不要急著去駁斥學生的“唯錢論”，先從學生感興趣的工資入手，講到為了賺錢而工作，然后再由學生思考如果只有錢，我們能持久堅持工作嗎，引申到還需要對工作的興趣，即“樂業”，而一旦對工作有了熱情，并且在工作上想走得更高，我們自然就開始想提高業務素質，做得更好，這樣步步深入，逐步講解到“勤業”“精業”乃至最高境界的“奉獻”，一方面不會讓學生產生排斥，另一方面可將更多思考的過程交給學生，讓學生在思考的過程中有所領悟、有所提高。

采用靈活多變的教學方法。德育課程的教學方法，不應該只拘泥于講授上。素質教育強調課堂要調動學生的積極性，要讓學生參與到課堂中來，我們根據教學內容采用靈活多變的教學方式。比如《職業道德與法律》這一課程中，法律條文的學習，學生會覺得枯燥，但在講解過程中，穿插進案例，特別是最新的案例，整個課堂都會生動許多。比如在講解商品的流通和貨幣的產生中，我們就可以讓學生扮演各個角色進行交換和消費，調動學生情感上的共鳴，并以此作為我們的教學契機，這樣更有利于教學效果的實現。

俗話說，“成人先成才，育才先育德。”德育的好壞直接關系到人才培養的質量。而對當前德育教學的形勢，作為一名德育工作者，我們必須不斷總結經驗，不斷探索德育教學的新方法，密切關注學生的心理和個性發展的要求，充分發揮德育教學的實效。