關于“工匠精神”貫穿高職院校思政教育全過程問題的探究

■丁 雪 劉媛媛 田曉娜／.滄州職業技術學院；.滄州工貿學校

一、“工匠精神”的內涵

國務院總理李克強在2016年政府工作報告中首次提出了“工匠精神”一詞。同年12月，“工匠精神”一詞入選為網絡“十大流行語”之一。由此可見，在互聯網飛速發展的今天，“工匠精神”被時代呼喚出來。它既包含了我國傳統文化中的沉穩內斂，又融合了現代管理思維與理念，與社會中日漸興盛的浮躁風氣形成了鮮明的對比，傳遞一種“敬天畏人”的態度與精神。

“工匠精神”是指工匠們對產品精雕細磨、精益求精的理念，是不斷地雕琢產品、改善工藝與享受產品升華的過程。工匠精神的精神內涵包括四個方面，精益求精、持之以恒、愛崗敬業、守正創新。

二、“工匠精神”貫穿高職院校思政教育過程的必要性

（1）我國由制造大國向制造強國轉變需要“工匠精神”人才。一直以來，我國都是制造業大國，制造業的不斷壯大推動了我國經濟的飛速發展。但是，我們在取得輝煌成就的同時，也應該正視我們存在的弊端，多而不精、大而不強是我們急需解決的問題。這些問題要想解決就需要在全社會弘揚“工匠精神”，引導公民以“精益求精”、“持之以恒”、“愛崗敬業”、“守正創新”的工作態度去工作，將自己的工作與國家的命運聯系起來。我國由制造業大國向制造業強國的轉型需要以“工匠精神”為依托，不斷創新發展，奮發圖強。（2）“工匠精神”人才培養是高職院校思政教育的重要任務。高職教育是以就業為導向的高層次的職業教育，旨在培養專門的技術人才，這些人才適用于建設、生產、管理和服務等領域，具有較高職業素養。因此，高職院校承擔著為國家培養工匠人才的重任，而思政教育在高職院校教育中承擔著為國家培養具有“工匠精神”的人才的重任。將“工匠精神”貫穿于高職院校思政教育的全過程，可以有效地增強大學生對于我國特色社會主義道路、理論、制度的自信，提高大學生分析問題和解決問題的能力，讓大學生在潛移默化中培養“工匠精神”，為我國制造業的升級轉型提供源源不斷的人才儲備。

三、“工匠精神”貫穿高職院校思政教育過程的途徑

（一）充分發揮課堂主渠道作用，培養大學生的“工匠精神”

“工匠精神”的內涵與高職院校思政教育課程的相關內容有著密不可分的聯系，因此，將“工匠精神”貫穿高職院校思政教育的全過程是可行的。要分發揮《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等相關課程的課堂教育主渠道的作用，深入挖掘與教育教學相關的各種資源，不斷完善和修改教學目標與教學內容，更加貼近社會的發展和企業的需求。使大學生在學習學習相關知識的同時，能夠認清我國未來發展對人才需求的趨勢，進一步引導大學生努力做到知行合一。

（二）豐富課余活動，培養大學生的“工匠精神”

課余活動是教育教學第一課堂的有利補充，是大學生樂于參與、易于接受的方式，也是可以起到“潤物細無聲”教育效果的方式。因此，在“工匠精神”貫穿高職院校思政教育的過程中，通過開展與“工匠精神”相關的主題活動，如演講、辯論、手抄報、征文、朗誦、主題班會、文藝演出、技能競賽、社會實踐和知名人士宣講等活動，提高大學生的參與熱情和積極性，充分發揮大學生的主體作用及聯動作用，在大學生參與活動的同時對大學生進行之有效的思政教育，培養大學生的“工匠精神”。

（三）立足中華民族優秀的傳統文化，培養大學生的“工匠精神”

正是中華民族歷史悠久，經久不衰的傳統文化才孕育出了時代所需要的“工匠精神”。因此，要想更好地培養大學生的“工匠精神”，需要我們立足于中華民族優秀的傳統文化。高職院校思政教育必須要與中華民族優秀的傳統文化相結合，讓大學生對自己本民族的優秀傳統文化有著深入、透徹而又全面的認識，從而領悟“工匠精神”所傳遞出來的文化內涵和重大意義，教育大學生應當承擔起繼承和發揚“工匠精神”的歷史重任。

（四）營造良好的校園環境，培養大學生的“工匠精神”

大學生在校園中的學習與生活時時刻刻都會受到外部校園環境的影響，良好的校園環境對大學生所起到的引領和熏陶作用是不容小覷的。因此，將“工匠精神”貫穿高職院校思政教育的全過程，培養大學生的“工匠精神”，還需要重視營造良好的校園環境。要善于統籌多種資源來進行“工匠精神”的弘揚和傳播。既要充分利用好宣傳欄、宣傳窗和電子屏等傳統的宣傳方式，也要抓住時機，利用好校園網站、微信公眾號平臺等新媒體的宣傳方式來開展各項工作。