高職高專生理學教學現狀分析及改革探究

■王興杰／四川三河職業學院護理系基礎醫學教研室

一、高職高專生理學教學現狀分析

（一）課程性質決定學習難度大

生理學理論性強，理論知識多微觀化、抽象化、邏輯性強。又是一門實驗性學科。很多生理學知識需要通過實驗來驗證，就要求學生具有較強動手能力，科學縝密的思維方式。

（二）學生多有不足，學習效果差

高職高專學生多文理兼收，錄取分數普遍偏低，近年來對口高職學生錄取數量增大。學生的學習能力、學習精神、理解能力、基礎知識框架等，普遍存在問題。這就大大的增加了教學的難度和學生對生理學學習的難度。在實踐教學中發現，對理科錄取生教學效果遠高于文科錄取學生和對口高職學生。

（三）教師教學能力需進一步提高

從現實教學中可以看到，老師的教學模式傳統化、教學方法單一。教師講，學生聽，教師講的很明白，學生聽的很糊涂。教師依然在教學中的占主要地位，學生充當著聽眾的角色。教師為了完成教學任務常常忽視學生的學習效果檢測，缺乏教學質量監控。教學內容不豐富、枯燥乏味，學生學習沒興趣，教學效果不好。

（四）課時分布不科學、實驗課開展難度大

高職高專院校醫學類專業生理學教學理論課時加實驗教學課時多在54學時左右，也有開36學時的。教學學時不足，教師要在有限的時間完成教學任務，往往只是講了，學生聽了。講了，講清楚沒有，學生聽了聽明白沒有。教師沒有去認真了解。再加上教師未針對不同專業合理安排教學課時分布及合理制定教學計劃，導致學生學習沒方向，學過了但還是一塌糊涂。

生理學實驗課達不到學科教學要求。首先，生理學實驗室建設無法滿足教學要求。部分生理學實驗對實驗儀器要求比較高端，資金投入大，器材維護費用高。生理學實驗往往會降低要求變的簡單化。不利于學科發展，也達不到教學要求。

二、高職高專生理學教學改革探究

（一）教師因開展專業剖析，明確崗位需求

生理學教學內容應該是全面性的，這有利于后續課程的學習，也有利于學生長期學習與發展。對于不同醫學類專業，教師應分析不同專業性質，明確崗位需求。以崗位需求為指引，以“實用、夠用、發展”為原則，明確教學任務，制定不同教學計劃。這即為學生學習減輕了壓力，也明確了教師教學的目的與任務，促進專業發展，契合崗位需求。

（二）優化教學內容，重視實驗教學

生理學本就是一門實驗性學科，生理學理論知識均來自于實驗，在理論教學的同時，加強實驗課的教學，通過實驗為理論知識尋找依據，不但培養了學生的動手能力也鍛煉了發現問題、分析問題、解決問題的能力，還激發了學習興趣，提高了理論教學的效果。

（三）研究學生特點，選擇合理的教學模式及方法

教師備課不但要備教學內容還應該備學生，高職高專學生普遍性學習目的不明確，對自己的專業認識不夠，學習缺乏主動性。教師在教學中應改變傳統教學模式中教師占主要地位的狀態，教師講，學生聽，學生在教學過程中是被動的，這樣極大的遏制了學生思考的能力，也不利于學生學習能力的培養。教學中，特別是生理學這門對學生的抽象思維、邏輯思維能力要求較高的學科，要充分體現出“教師的主導作用，學生才是學習的主體”，讓學生動起來，積極動手，積極動腦，激發學生學習興趣。采用任務型教學模式及翻轉課堂的教學形式，讓學生去發現問題，讓學生去分析及解決問題，充分發揮學生的主觀能動性。在教學過程中，教師應多于學生互動，及時掌握學生的掌握情況，針對不同學生及不同問題選擇合適的教學方法。在課后學習中，教師也應該多了解學生的學習情況，及時為學生解決學習的難題，不但要在知識難點上做指導，還應該重視對學生學習方法的引導。

（四）教師要與時俱進，不斷學習

教師應不斷研究專業知識，拓寬知識面，增加自己知識的廣度與深度，了解及學習醫學最前沿的研究方法與成果，學習先進的教學手段，充分利用現代信息化技術，使教學方法多樣化，提高教學能力。

（五）合理考核制度，全面評價學生學習能力

檢測學生學習情況最有力的方法就是考試，但單一的只用試卷分數來衡量必然是片面的，不能有效的反映學生對知識的掌握情況及學習的能力。對知識的掌握也許知識時間問題，但對能力的培養卻往往具有時限性。合理考核，全面評價才能有效的評價教學質量。生理學這門實驗性學科，在考核中，不但要針對理論考核，要對試題進行創新，要采取階段性考核，更要注重實驗考核，對學生的動手能力，思維能力進行評價。

三、結語

生理學是醫學生學習醫學知識的重要門檻，針對高職高專生理學教學，要從實際出發，從不同專業及崗位需求，以“實用、夠用、發展”為原則，制定教學計劃，優化教學內容。教師要不斷學習，利用信息化技術，提高教學能力，改革教學方法，發揮學生學習主體作用，提高學生學習的主動性。制定合理的考核方式，采用階段性考核，重視實驗考核，從而更全面的評價教學質量，促進學科發展，培養合格的為大健康服務的人才。