高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作室的育人方式研究

■張藍(lán)圖／泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

一、前言

就高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，如何將國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代職教理論有機(jī)結(jié)合，探索有自身特色的工作室育人方式，是一個(gè)迫切需要研究的課題。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自2017年以來，將先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)徒模式引入工作室建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)了部分特色與創(chuàng)新，形成了部分成果，現(xiàn)將其作為本文敘述的主要內(nèi)容。

二、工作室育人方式的特色與創(chuàng)新

研究過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制工作室建設(shè)的成功前提是三方主體（學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)）的核心目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。所謂核心目標(biāo)是指：對(duì)學(xué)生而言，希望能得到更好的教育，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)能力的提升，從而順利就業(yè)；對(duì)于企業(yè)而言，希望獲得真正實(shí)用的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；對(duì)學(xué)校而言，則希望提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照以上理論，泰職院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制工作室（以下簡(jiǎn)稱工作室）進(jìn)行建設(shè)，有了突破性進(jìn)展。表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

（一）真正構(gòu)建了產(chǎn)教融合的教學(xué)場(chǎng)所

校企雙方根據(jù)工作室教學(xué)要求，構(gòu)建了既滿足需求、又具備教學(xué)指導(dǎo)功能的教學(xué)場(chǎng)所。例如，校企共同投資，在藝術(shù)學(xué)院一樓新建3個(gè)校內(nèi)聯(lián)合工作室，配套設(shè)備完整先進(jìn)；購(gòu)置大量的國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目資源，建設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫(kù)，滿足教學(xué)需求。

（二）組建的雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)配合得當(dāng)，成效顯著

創(chuàng)建“雙主體”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相合作，協(xié)同教學(xué)。在教學(xué)過程中以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)理論導(dǎo)師為輔，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)崗位技能傳授和職業(yè)素養(yǎng)教育，理論導(dǎo)師針對(duì)崗位技能訓(xùn)練中存在的疑問，做好理論輔導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐傳授理論知識(shí)。

（三）制定了科學(xué)的教學(xué)組織程序

校企雙方共同制定滿足工作室教育方式的項(xiàng)目化教學(xué)流程。首先指導(dǎo)教師布置工作任務(wù)，明確工作要求；其次學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的示范下學(xué)習(xí)相關(guān)技能，在理論知識(shí)導(dǎo)師的指導(dǎo)下了解相關(guān)理論知識(shí)；最后，由學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)，保證學(xué)生在完成任務(wù)過程中獲得相應(yīng)技能。

（四）評(píng)價(jià)方式重視過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的提升

工作室的過程式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，由校企雙方根據(jù)學(xué)生每階段完成工作任務(wù)的質(zhì)量、完成程度、工作態(tài)度、相互協(xié)作能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。一學(xué)期中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行2-3次的項(xiàng)目能力考核，兩位導(dǎo)師分別給出不同側(cè)重的評(píng)價(jià)，再綜合形成最終分?jǐn)?shù)。

三、工作室育人方式的社會(huì)影響

首先，緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)矛盾。一方面，將職業(yè)教育與就業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)了應(yīng)用技能人才，適應(yīng)用人單位對(duì)人才的需求；另一方面，學(xué)生將工作適應(yīng)期提前和拉長(zhǎng)，更科學(xué)地規(guī)劃未來。其次，節(jié)約教育資源，節(jié)約企業(yè)成本。工作室中，校企雙方將雇傭關(guān)系和教育關(guān)系聯(lián)系起來，企業(yè)省去招聘、崗前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等費(fèi)用；學(xué)校育人能力水平則得到大幅度提升。節(jié)約有限的教育資源，節(jié)省企業(yè)成本。第三，促進(jìn)教育與地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校服務(wù)地方的能力。工作室以實(shí)際項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)不再脫節(jié)，是將學(xué)校與企業(yè)共同的研究成果應(yīng)用于實(shí)踐的最好渠道之一，加強(qiáng)了學(xué)校服務(wù)地方的能力，促進(jìn)了教育與地方產(chǎn)業(yè)的融合。

四、存在的問題及改革設(shè)想

（一）存在的問題

（1）理論研究與實(shí)踐操作不能完全契合。例如，理論研究過程中對(duì)校企協(xié)同育人責(zé)任的分工劃分明確，但在實(shí)施過程中卻未能達(dá)到理想效果。主要原因在于新校區(qū)處于高新開發(fā)區(qū)，企業(yè)大多集中在市區(qū)，大部分企業(yè)無法安排專業(yè)技術(shù)人員長(zhǎng)期進(jìn)駐學(xué)校，責(zé)任分工不能完全實(shí)施。

（2）部分企業(yè)的參與度及主動(dòng)性有待加強(qiáng)。由于3家企業(yè)自身狀況不同，能力與實(shí)力參差不齊，對(duì)工作室建設(shè)參與度及主動(dòng)性也有所不同。個(gè)別企業(yè)在工作室協(xié)同育人方面表現(xiàn)被動(dòng)，缺乏與學(xué)校的溝通交流，人才成本投入比較薄弱。在主動(dòng)參與工作室的建設(shè)方面的積極性不高。

（3）激勵(lì)與保障措施研究有待完善。目前建設(shè)重點(diǎn)在育人機(jī)制的完善，對(duì)于之后的長(zhǎng)期可持續(xù)合作機(jī)制也應(yīng)該有所考慮，工作室缺乏運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。在激勵(lì)與保障機(jī)制的建設(shè)上有待完善，缺乏相關(guān)的支持政策。

（二）改革設(shè)想

首先，仔細(xì)研究各企業(yè)實(shí)際情況，靈活調(diào)整校企協(xié)同育人責(zé)任分工的實(shí)際操作方法，具體案例具體分析。其次，根據(jù)實(shí)際案例，深入研究如何調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的主動(dòng)性與積極性，特別對(duì)于一些小型企業(yè)，研究如何利用激勵(lì)與保障措施調(diào)動(dòng)積極性。再次，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)交替的特點(diǎn)，研究完善教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系、過程管理體系及運(yùn)行機(jī)制等。