高職院校多媒體制作專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)之研究

■王 鑫／甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域中發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)之一，其涉及到的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大,應(yīng)用十分廣泛。

雖然當(dāng)前多媒體專業(yè)的人才需求較熱，但就業(yè)的要求也較高，許多企事業(yè)單位都希望招聘的人才是專業(yè)技能高、適應(yīng)性強(qiáng)，進(jìn)入單位后能夠直接上崗或短暫培訓(xùn)后就能勝任正常工作的實(shí)用性人才。如何做到專業(yè)的建設(shè)發(fā)展能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿足市場(chǎng)需求，成為職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)面臨的一個(gè)需迫切解決問(wèn)題。因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作，使其成為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的重要支柱。

職業(yè)院校的實(shí)習(xí)基地一般分為校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地兩類，各專業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇性建設(shè)。多媒體制作專業(yè)從其現(xiàn)狀來(lái)看，以校企聯(lián)合的方式來(lái)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地相對(duì)比較困難，即使外部可能會(huì)有一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但也不能充分滿足大多數(shù)學(xué)生較全面地進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)技能實(shí)踐實(shí)習(xí)的需求。因此，對(duì)于存在此類問(wèn)題的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地就顯得尤為迫切和重要。

2015年李克強(qiáng)總理提出了高校要積極推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”教育工作，各地政府部門、高校都加快了“雙創(chuàng)”工作的推進(jìn)，許多高職院校在校園內(nèi)展開了建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地的工作，“眾創(chuàng)空間”等各類校園“雙創(chuàng)”基地得到了快速發(fā)展，成為 “雙創(chuàng)”教育工作的重要支撐。

多媒體制作專業(yè)的人才培養(yǎng)，要求掌握非常扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。從目前實(shí)際情況來(lái)看，大多是按照傳統(tǒng)課程大綱體系進(jìn)行分段式學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單實(shí)訓(xùn)，根本不能將其所學(xué)的大多數(shù)密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與操作技能進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固、強(qiáng)化以及相互融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)過(guò)程按部就班、疲于應(yīng)對(duì)，課程的實(shí)踐也僅是最基礎(chǔ)的入門型訓(xùn)練，缺乏專業(yè)知識(shí)與技能的系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致最終效果多為所學(xué)知識(shí)支離破碎甚至學(xué)新忘舊，專業(yè)技能則是知而不會(huì)、會(huì)而不通的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

因此，要把學(xué)生真正培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才，就必須緊緊把握當(dāng)前“雙創(chuàng)”工作蓬勃發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，突破專業(yè)發(fā)展困境，把多媒體專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與校園“雙創(chuàng)”基地的建設(shè)工作緊密結(jié)合起來(lái)，把校園雙創(chuàng)基地作為實(shí)施和加強(qiáng)多媒體專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能綜合實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的首選載體和重要教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，開創(chuàng)多媒體制作專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展、課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的新局面。初步思路有以下幾個(gè)方面：

第一，更改原有實(shí)習(xí)方案。高職院校一般在最后的一學(xué)年都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行半年以上的跟崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)多選擇外部的企事業(yè)單位。多媒體制作專業(yè)由于專業(yè)特殊性所限，學(xué)生往往很難被大量安排在合適的單位或崗位上從事專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，所學(xué)非用，處境十分尷尬，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和專業(yè)的良性發(fā)展。

基于此種現(xiàn)狀，就必須根據(jù)多媒體制作專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，具體問(wèn)題具體處理。建議在校園“雙創(chuàng)”基地中建設(shè)多媒體專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，制定新的多媒體制作專業(yè)的實(shí)習(xí)管理制度和實(shí)習(xí)教學(xué)方案，安排本專業(yè)學(xué)生在校園實(shí)習(xí)基地中從事相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)工作，按照實(shí)習(xí)大綱及考核辦法進(jìn)行規(guī)范化管理，保證實(shí)習(xí)工作有條不紊的開展。這樣，既解決了多媒體制作專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)難于安排的問(wèn)題，又保證了實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，并促進(jìn)了校園“雙創(chuàng)”基地與專業(yè)實(shí)習(xí)基地的融合化建設(shè)與發(fā)展，一舉多得，相得益彰。

第二，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。校園實(shí)習(xí)基地作為專業(yè)實(shí)習(xí)的延伸，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要高于專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)條件的應(yīng)用要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化與提高，來(lái)滿足學(xué)生在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)需求?；氐挠布l件建設(shè)，要緊跟當(dāng)前多媒體技術(shù)的發(fā)展潮流，要具有先進(jìn)性和主流化，能夠滿足于市場(chǎng)商業(yè)應(yīng)用的基本需求，兼顧教育效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一，保持專業(yè)實(shí)習(xí)和“雙創(chuàng)”工作的同步性和緊密性。

第三，實(shí)訓(xùn)課題與方案的制定。實(shí)習(xí)項(xiàng)目要緊密圍繞專業(yè)綜合技能的實(shí)習(xí)訓(xùn)練與“雙創(chuàng)”基地的商業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合的指導(dǎo)思想，優(yōu)選典型工作任務(wù)，通過(guò)全面而系統(tǒng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，既要促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化，更要積極地促進(jìn)學(xué)生的綜合專業(yè)技能的提升和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步滿足未來(lái)專業(yè)人才市場(chǎng)的需求。

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，要求學(xué)生在校期間就能完成就業(yè)崗位所需的崗位能力訓(xùn)練，所以，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地不僅可作為學(xué)生訓(xùn)練綜合專業(yè)工作技能的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，又使得校園的“雙創(chuàng)”工作能更加貼近實(shí)際，落到實(shí)處，真正地體現(xiàn)出“雙創(chuàng)”工作的目的與意義，成為學(xué)生走上未來(lái)工作崗位的一個(gè)良好的過(guò)渡平臺(tái)。