參與式教學在高職內科護理教學中的應用研究

■曹 妙／西安海棠職業學院

參與式教學方法主要是讓學生在課堂上能夠積極，主動的投入到內科護理教學中的每一個環節當中，要和老師一起去推進護理教學的一種方法，參與式教學也是以學生為主體，教師為主導，是一種當前高職內科護理教學中最為重要的方法之一。我們通過當前在教學中的實際情況對其進行詳細的分析，提出相對于的完善教學質量措施。

一、參與式教學簡述和現狀

在當前高職教育越來越受重視的情況下，參與式教學方法能夠讓教學質量在一定程度上有所提高。在高職內科護理教學中，其是作為高職護理專業的一門核心課程，這也是內科護理人員執業資格考試的主要重點，在高職內科護理教學中起著非常重要的決定性作用。學習內科護理的同學對于該課程的學習掌握情況，不單會關系到學生在臨床實習的質量，還關系到學生是否能夠順利的通過護理執業資格考試，拿到專業資格證書。

當前內科護理學的實際教學中，我國大多數高職院校采用的教學方式依舊是老師教學，學生學習的傳統教學方法，在這種傳統教學方法當中，學生只是被動的學習相關知識，并沒有展現出積極熱情的情緒，這種情況的出現會導致教師在教學過程中的熱情受到打擊，也會在一定程度上降低教學質量。現代化教育大多認為教學的重點是在于提高學生的課堂主動性，讓學生在老師的指導下促進學習，讓學生成為學習的主體。當前我國有很多優質的高職院校充分的使用參與式教學方法，讓高職內科護理教學的教學質量得到提高，在一定程度上有利于提高高職院校學生的整體專業能力。

二、參與式教學方法在內科護理中的具體應用

（一）對高職內科護理專業學生進行分組教學

在高職內科護理教學過程中，教師應該根據班級人數以及教學內容的實際情況，對學生進行進行優化分組，并且要由每組成員共同商量選取一個組長，在教學期間小組組長必須要協調配合小組成員共同完成教學任務。所以在參與式教學中對班級人數進行分組，小組中組長的重要性就會變得非常巨大，小組長自身必須要具有良好的溝通能力和語言表達能力，除此之外，在對學生進行優化分組過程中，教師還必須要充分考慮到很多學生自身基礎較差的因素，要科學合理的進行分組，在組成小組后，盡可能的讓小組成員能夠呈現出互補的現象。

（二）讓學生親自參與到內科護理教學當中

在高職內科護理教學中，要按照課堂教學內容的前后順序，對每一個小組成員負責該小組的教學任務進行詳細的講述，對關鍵知識點進行進行印象加深講解，小組成員要對小組長所講述的知識點進行補充，并且在對有疑問的地方及時的提出自己的意見，要爭取在班級學生中得到認可。這樣才能真正的做到參與式教學方法的主要教學目的，以學生為主體，老師為教學主導，從而去提高內科護理教學的整體質量。

（三）實訓課中充分采用情景模擬教學

在高職內科護理實訓教學過程中，充分的將操作手法以及所要使用的護理設備進行深入的講解，比如在講解患者有呼吸疾病時要充分的講解到縮唇呼吸，濕化氣道以及腹式呼吸的操作和使用，任課教師還可以按照傳統的教學方法對實際理論知識進行講述，還可以通過實訓進行演示，讓學生親身的進行模擬訓練。還可以讓學生自己來設置情景，讓學生提供患者病情和病例等，在根據病情的嚴重情況進行及時的處理措施。內科護理教師要讓學生通過分組練習，來體驗錯誤的操作，對于錯誤操作給患者所帶來的后果，然后在抓住時機對學生進行詳細的正確操作講解。這樣就會讓學生在自己思維中形成一種責任意識，也能讓學生在今后的職業生涯中去理解患者，從而培養出學生人文素質。

（四）參與式教學的優勢

參與式教學方法是需要教師自身具有駕馭能力的，教師要充分的把握參與式教學的特點，要有針對性的有組織性的進行內科護理課堂教學設計，這樣才能將參與式教學的優勢發揮出來。所以，高職內科護理教學中運用參與式教學，教師就必須要強化學生臨床的實踐能力，要讓其積累經驗，這樣才能有效的促進教學效果。高職內科護理專業是一門涉及理論和時間等多種知識的學科，也是接觸患者最為直接的職業，在傳統內科護理教學中，大多都是以理論知識講解為主要，這種情況的出現是和現實脫離的，只有充分的將參與式教學運用在內科護理教學中，才能在一定程度上去提高教學的效果。

三、結語

總而言之，將參與式教學充分的運用在當前高職內科護理教學中，對于護理教學的質量是有所提高的，在一定程度上也能促進學生在課堂學習中的積極性和主動性，同時還能提高學生對學習內科知識的興趣和團隊的寫作能力，有利于促進高職內科護理教學的整體教學效果。