工學結合模式下高職學生管理創新略論

■肖 靜／廣州民航職業技術學院學院

我國工學結合教學模式的開展時間相對較短，對于“工”與“學”不同時段的教學管理結合問題依然缺少足夠的經驗以及相對成熟的經驗。基于國家層面而言，現在對于高職院校的“工”時段，也就是進入企業學習的過程中并沒有與之相對應的制度與政策，所以，高職院校的學生進入企業開展實踐活動的時候并沒有統一化的指導，這也導致了高職學生在“工”時段當中所暴露出的問題并不能得到根本解決。當前，高職學生進入企業實踐學習的相關制度以及規章依然需要依靠學校不斷積累經驗，按照學校具體的情況建設，缺少指導性以及針對性，難以在實際應用的過程中充分發揮決定作用，工學階段教學本身存在一定的特殊性，其主要在校外實施，管理是學校以及企業共同完成的，不單單會牽涉到教學的內容，同時也包含了學生在企業當中的人身財產安全以及管理等諸多因素，這為管理帶來了極大的難度。很多高職院校盡管始終在努力的構建管理制度，可是依然存在不小的問題。

一、高職學生管理存在的問題

（一）管理制度建設不夠完善

首先，組織結構不夠合理。其一，學校內部的原因，在學生管理組織架構當中忽視了實訓學生管理，逐漸產生了校內學生管理以及校外實訓管理在責任分工上相互對立。其二，校方以及企業之間的問題，學校對企業內學生缺少管理，學生到企業學習以后，學校并沒有相應的組織對其進行全程的跟蹤管理，即便是有老師跟著一塊去企業，但是管理失位的情況頻發，企業沒有設立管理學生的專門組織，只是為學生分配了師傅。

其次，責任定位缺少合作。校外管理職責以及制度的具體明細內容沒有明確學校以及企業有關部門合作交集。將提升學生就業競爭能力需求以及未來職業規劃需求作為根本出發點的學生管理工作，學校與企業在管理觀念上存在著差異，學校想要培養學生，企業則是從經濟利益層面考慮，將學生作為職工來管束，二者并沒有規定彼此責任。

（二）學校管理組織架構不健全

工學結合學習過程當中學校盡管設有管理機構，可是管理機構是由學校相關的人員所組成的，缺少企業人員以及政府部門的共同參與。學校表面上存在在校學習評價考核機構，可是沒有專業化的企業學習考核評價部門，企業也沒有專業化的學生管理組織，基本上都是由師傅帶實習隊伍，開展簡單的管理工作，更加沒有專業化的考核評價機構，由此可見，學校以及企業在學生管理的時候都缺少專業化的組織架構，當前組織架構不夠健全，亟待完善。

（三）實施環節薄弱

首先，學校管理經驗的欠缺，管理實施以及制度難以及時調整，理念認知需要加強。當前，還有很多教職員工認為工學結合的模式無法為學校管理模式以及教學體系帶來全面的變革。同時，無法認識到工學結合模式對于學校的專業教師以及職能部門所提出的高要求。比如在實際教學管理的過程中，部分實訓企業參與會使得學校管理更加的輕松，在工學交替的實施過程中，忽視了工學銜接的問題。從教學質量監控方面看，缺少對分散于不同企業實習的學生所制定的科學化考核制度以及策略；帶領學生到企業實習的教師，其職能相對單一化，缺少對實習實踐指導教師的隊伍建設以及職能規劃，通常會出現專職人員缺失的現象，無法很好的使用時機將學生管理工作以及雙師教師的培訓工作結合在一起。

其次，“學”時教學管理無法滿足“工學結合”的相關要求。工學結合模式的重要一環是要做好前期的理論學習工作，為實踐打下扎實的基礎，包括了專業知識、職業技能、職業人際關系等內容。換言之，提前明確學生的理論以及心理需求，區分在校學習以及在企做事之間的差別。

最后，部分高職院校對于工學結合理念存在著人為的分段行為，在“工”階段完全依靠企業，履行職責不作為以及不重視。導致了頂崗學生即便是在脫崗的情況下，也無人知曉，頂崗時候的動態也沒有人報告，出問題的情況經常發生。造成了企業、家長以及學校三方對于頂崗表現出了信心不足的問題。

二、工學結合模式下高職學生管理創新策略

（一）創新理念

政府、企業、學校以及學生是工學結合的有效參與者，同時也是理念創新的實踐者。政府是工學結合實施過程中的重要保障，能夠為政策措施的制定提供人力與物力支持，充分調動企業在學校人才培養過程中的主動性以及積極性，確保工學結合措施能夠有效的實施。學校是工學結合的有利組織者，需要充分的認識到工學結合本身的意義所在，主動滿足企業的要求，從課程設置、教學計劃以及教學內容等多個方面進行調整與改革，致力于有效提升人才培養的質量。企業是工學結合的重要承擔者，需要秉承可持續發展的思路，在保證自身利益的基礎上，承擔起足夠的社會責任，及早的介入到高職院校人才培養工作中，在服務社會的基礎上，構建人才資料庫。作為工學結合實際對象的學生，需要明確就業觀，與社會以及職業進行有效的對接，加強職業道德以及職業理念，強化自身職業技能，從而實現從學生到工人所進行的角色轉變。

（二）創新制度

作為工學結合是否可以順利實施的保障，制度在高職學生管理過程中有著極為重要的作用。首先，要保證學生可以熟悉企業的相關制度。學校不僅要開展遵守工作紀律、商業秘密以及合作共事的普通職業道德教育工作，此外還要分專業的組織學生學習企業的日常管理、操作規程以及考核評價等相關的制度，幫助學生在學校學習的階段就可以全面的掌握企業制度。其次，強化學校以及企業制度銜接工作。學校能夠借鑒企業實際的經驗，在日常的實習、實驗以及規章制度制定過程中，要求學生嚴格按照企業相關要求操作，促使學生在工作的時候可以養成負責、認真與嚴謹的態度。利用這種真實環境的模擬，能夠有效的降低高職學生到企業以后所出現的不適應感。最后，完善相關的制度體系。學校需要對傳統的管理模式進行創新，充分考慮企業在實際經營過程中的規律性，有效保護企業的經濟利益，邀請企業參與到學校教學計劃、管理制度以及實施方案的制定，使得企業與學校可以實現共贏。與此同時，企業還需要兼顧人才培養要求以及學校教學要求，做到取長補短。

（三）創新組織

首先，高職院校要成立相應的管理機構，盡量吸收更多的企業人員共同參與，負責工學結合教學模式的實施以及評估，簽訂相應的合作協議，規定實施的具體方案，雙方責任以及培養目標等內容，落實校企的責任與權力，不僅要明確分工，同時也要加強彼此的合作。其次，加強學生管理工作中企業參與度。企業指定專門的人員來負責管理工學結合的學生，學校聘請有技術、有經驗以及有熱情的企業職工來作為學生導師，主要傳授學生相關的技能，加強日常的管理工作，給予一定的補貼。再次，學校要保持與企業的聯系，構建定期情況通報以及會晤的制度，及時的掌握學生實踐動態，強化對學生的綜合指導。還能夠采用跟進式的管理形式，由學校選派專業的人員進駐到企業當中，強化學生日常的管理工作，指導學生可以正確的處理在工作、學習以及生活當中所遇到的問題。最后，強化雙師型隊伍建設。高職院校需要從企業當中選拔優秀的專業技術性人才，兼任管理人員與教師，選派當前人員到企業當中進行掛職鍛煉，構建一直數量充足、結構合理以及素質相對較高，同時也具備學校以及企業雙重管理經驗的隊伍。

（四）創新方法

學校要掌握工學結合的具體規律，積極的探索能夠滿足學生實際需要的管理方法。首先，做好職業規劃設計，使得學生在入學的時候就可以確定未來的崗位走向，以及崗位對于技能的需要，從而有效的解決思想疑慮，主動的學習實踐技能與理論知識。其次，強化日常教育培訓工作，從實踐技能以及思想道德等兩個方面展開，幫助學生盡快掌握在企業當中的生存發展技巧。尤其是在工學結合模式實施之前，需要有針對性的進行一次系統化的培訓工作，使得學生能夠從技能以及思想等方面做好準備工作。再次，強化企業的文化教育。在校園內部設立仿真化的企業環境，能夠宣傳企業的價值理念，使得學生可以及早感悟企業文化氛圍，為以后更好的適應企業工作環境以及文化打下扎實的基礎。最后，重視過程考核。學校以及企業要共同制定出考核的具體辦法，將企業的考核工作作為主要內容，學校的考核作為輔助性的內容，綜合考評學生工學結合期間的實際表現。學校可以將考核成績作為學生實習成績，企業則能夠將其作為今后招工的實際參考，將考核的結果以及就業相聯系。

三、結語

工學結合模式是高職院校不斷發展的關鍵性舉措，不僅可以為企業培養出高素質的技能型人才，同時也可以提升高職院校的就業率以及教育水平，盡管現在這種模式本身還存在著不小的問題，比如體系不夠健全，學校對于模式的重視程度低下等，可是通過對理念、制度、組織、方法等方面的創新，必然可以很好的推動工學結合模式的不斷完善以及發展，有效推動職業教育工作的有序發展。