供給側結構性改革背景下護理專業大學生能力培養與就業指導模式改革研究

■馬吉升／遼寧中醫藥大學

供給側結構性改革在2015年中央經濟工作上被確定，核心在于通過拓展產業結構來提高人們的生活水平、促進經濟的可持續發展；通過加強政府宏觀調控能力、優化產權結構來更好的配置資源，實現優化分配結構的目標；通過提高產品質量、優化產品結構來促進國內消費的上升；通過不斷升級消費品的水平來為人們享受到優質的生活品質打下良好基礎。

一、護理專業大學生能力培養建設的核心

（一）人際溝通能力的培養

能否掌握正確的溝通技巧，是醫患關系是否和諧的重要內容。傳統的課堂以實際知識為教學目標，對于醫生與病患的交流能力卻忽略。而護理專業作為一門需要與各種人群打交道的職業，人際溝通的能力顯的格外重要。良好的溝通可以與患者建立良好的信任關系，是改善醫患關系的核心。提高人際溝通能力，建立起以醫生為主導的全面的信息交流，這不僅能幫助病人更好的戰勝疾病，而且還可以獲得精神上的安慰；對于護理人員來說，良好的溝通也有助于自己開展工作，建立與病人的關系，避免醫患糾紛，提高病人對于醫院的滿意程度［1］。

（二）辯證性思考與創新能力的培養

辯證性思考要求我們要客觀的看待事物，要具有理性思考的能力，充分發揮主觀能動性，發揮創新性思維在實際當中的應用，不斷吸收知識。辯證性思考的能力就是要求護理專業大學生可以在學習知識時不淺嘗輒止、不消極被動的等待指示，而是要的積極參與相關疾病關系問題的思考中去；培養辯證性思考的能力也是在培養個人主觀能動性的能力，特別是對于護理人員來說，因為事關生命，所以對于事物的處理要更有責任心。比如在學習新的護理技術時不應該沒有自己見解的全盤接受，我們應該是要做出自己獨立的判斷，取長補短，根據自己實際的需求來取舍，把新知識變為具有自己的特定思考、帶有自己獨立思想的想法。但需要注意，我們所說的發揮主管能動性，依據自己需求來接受時是依據現實情況而言的，絕對不是刻意去闡述脫離實際的自我思想［2］。

（三）專業操作能力的培養

護理能力是醫療質量的核心，對于護理專業大學生的培養，最重要的是提高學生專業能力。評價護理人員的要素除了服務態度，最重要的是護理的技術。。作為社會問題中最熱門的護理問題，在供給側結構性改革當中得到了調整，社會上對護理人員的選擇越來越重視護理能力，而立足于科學培養規律的現代護理專業大學生更能適合當前社會的需要。護理專業大學生除了具有良好的職業操守之外，還應該具備豐富的專業知識、過硬的專業能力。這樣才能在當前醫療護理體制改革中取得一定的地位。

二、護理專業大學生就業指導模式改革研究

（一）注重辯證性思維培養

傳統課堂更多的是知識的填充，不利于學生很好的接受與思考。就業市場上更青睞具有創新能力、高素質、有獨立思考能力的勞動力。而目前我國高校多數沒有根據供給側結構性改革的需求進行教學目標上的調整，導致畢業生畢業時因為不能達到醫院要求而面臨找不到工作的情況，畢業即失業現象普遍。因此授課老師在上課時可以改變過去單純的“老師講，學生聽”的課堂授課方法，更多的是啟發式的教學方法，充分發揮學生學習的主動性，使學生具有一定的創新能力。

（二）加強臨床實踐能力

無論目前社會醫療護理制度如何變化，過硬的專業能力始終是當代大學生所需要的，對于護理專業學生來說，因為只是初步接觸護理知識，所以即使是理論知識扎實，也會在實際應用當中出現問題。針對大學生就業面臨著專業知識難以滿足企業用人要求的尷尬局面，高校應改革專業設置，將學生所學知識與實際操作相結合，重視學生的技能訓練，不應該讓學生拘泥于課本當中，而是要采用合理兼顧知識與技能的方式進行教育［3］。高校老師應該做的是將教學內容融入到臨床實踐當中，并且長期培養學生把專業知識與實際操作結合在一起的能力。同時老師作為學生的領跑者，要根據目前的醫療市場需求,緊跟醫療市場上的技術創新，將其及時的傳遞給學生。

三、結語

醫療護理體制在供給側結構性改革的作用下發生了巨大的變化，當代護理專業大學生只有掌握了過硬的專業能力，掌握了恰當的的人際交往能力，具備一定的創新型思維，而就業指導模式也應該以學生為本，提高學生綜合素質進而更好的使應屆畢業生適應市場需求。