大學體育教學模式改革分析

■王玉冰／北京中醫藥大學東方學院

一、傳統體育教學模式分析

（一）傳統大學體育教學概論

由于社會歷史因素的影響，我國的高等教育發展在一定程度上受到國外的影響。傳統的高等教育體育教學模式注重的是對體育技能和相關理論知識的傳授，教師在制定指導性教學計劃時，往往根據的是體育技能和相關理論知識學生掌握程度來進行設計的，對于體育教學的學習方式與學習成果卻成了很大的疏忽，這是傳統的高等教育體育教學模式的特征之一。此外，我國是一個人口大國，擁有著眾多的人口，高等教育的開放水平也越來越廣泛，這就導致了在校大學生變得越來越多，而在傳統的體育教學中注重的是統一性的教學，包括內在的統一性和外在的統一性，特別是外在的統一性，這種教學方式極大的忽視了學生個體的差異性，對學生的體育學習興趣來說是一個巨大的打擊。不僅如此，高等教育的體育教師受到傳統固化思維非常嚴重，教師由于長期的體育教學，形成了一套固定的教學體系與教學方式，教師秉持著一種一勞永逸的教學風格，一貫的自己傳統的教學模式進行教學，這種慣性思維將嚴重影響教學模式的改革與創新。

（二）傳統體育教學模式的問題

傳統的體育教學模式在教學內容中教學方法與教學評估過程中都存在很多的問題，這樣的教學模式，對于高等教育的體育教學，對于體育教學質量發展是毫無幫助的，甚至對高等教育的體育教學發展將形成阻礙作用。傳統的教學模式與大學生的自身需求十分不匹配，由于長期受到應試教育思維的影響，傳統的體育教學模式中注重的是學生對技能和相關理論知識的掌握，教學評價體系十分不科學。社會主義發展到今天這個地步，高等教育的體育教學也應該學會用馬克思主義辯證唯物主義的思想觀點去看待多元化的世界，運用哲學中運動與靜止的觀點來理解新形勢下大學體育教學模式的改革，在新課程改革的要求下，上述的傳統體育教學模式與學生的實際體育需求已經出現了嚴重的脫節狀況，傳統的教學模式講究統一性，這樣對于高等教育的體育教學來說，難免會出現內容形式單一，課程枯燥乏味的現象，這對于學生的學習興趣與積極性來說是一個巨大的災難。在這個互聯網技術與電子技術發達的時代，接受高等教育的學生擁有更加廣泛的眼界，對新事物的接受程度具有更強的能力，但是傳統的體育教學模式并沒有利用起這些特點，而是忽視了學生的自身需求與心理特點，這于高等教育的體育教學來說是極其不利的。

時代的發展要求我們必須運用馬克思主義唯物辯證的思想觀點去看待世界，看待事物的變化。傳統的大學體育教學模式，已經不能滿足當前高等教育體育教學的需求，對學生身體素質和綜合素質的提升并沒有明顯的效果，因為處于應試教育環境下的傳統體育教學模式，注重的是技能和結果的教學，忽視了對于學生學習過程的開發，對學生的個性特征以及心理特點沒有引起足夠的重視，這就違背了高等教育培養具有綜合素養的高素質市場性人才的初衷，這顯然與當代高等教育的發展是不協同的，因此必須促進高等教育體育教學模式的改革。

二、大學體育教學模式改革策略

通過對傳統的高等教育教學模式進行了分析，鮮明的表現出推進大學體育教學模式改革是必須的，新課改下的大學體育教學模式不僅要對傳統的大學體育教學模式不良之處作出相應的改善，對教學目標、教學內容以及教學評價等方面做出全面科學合理的評估，促使當代大學體育教學能夠對我國人才培養的偉大計劃做出相應的貢獻。此外，教學模式的改革是一個改變與創新的任務，再對過去傳統的大學體育教學模式進行改革時，不能忘記對當代大學體育教學模式進行探索創新。

（一）轉變傳統的體育教學理念

傳統的體育教學理念深受應試教育制度的影響，這使得大學體育教學的發展越來越偏離其正常的軌道，因為對于普通的大學生來說擁有一定的體育技能只是次要的，擁有強壯的體魄才是重中之重。因此，當代的大學體育教學模式要從學生全面發展以及學生健康成長的角度進行設計，通過促進學生身心的綜合健康發展而支撐起學生其他方面的學術建樹，所以，在新課改的大學體育教學模式里，健康第一的觀念是重中之重，并且應該圍繞這種觀念展開相應的體育教學活動。當然，對于此處的健康來說并不是生物學上狹義的健康：擁有一個強壯的體魄、具有極強的免疫力、具有良好的身體素質等等，還包含學生的心理健康及精神健康，多方面的內容，特別是心理健康，尤為值得注重。

我國的高等教育起步較晚，在高等教育發展的初步階段更加注重的是學術培養，培養一批具有一定專業能力的人才，能夠為共和國的工業農業商業發展起到支撐作用，正因如此，高等教育發展之初忽視了其他的輔助方面，比如心理教育。當代的高等教育心理教育與體育教學往往是分開的，但是筆者不以為然，大眾化的大學體育教學旨在培養具有健康體魄的大學生，心靈健康是健康體魄必不可少的一部分，因此在現代大學體育教學模式改革中要注意融合心理健康教育，這是大學體育教學模式改革必不可少的部分。

（二）優化課程內容

對于非專業性的體育教學來說，應該在教學設計中貫徹滿足學生自身實際需求的理念，這樣的大學體育教學模式才能最大限度的吸引學生的注意力，提高學生的體育參與積極性，從而提升大學體育教學效果。改革與革命是完全不同的概念，改革的意思是在過去的基礎上進行革新優化，在大學體育教學模式改革進程中也要融合過去傳統體育教學模式的優秀部分，最簡單的就是將單一的教學方法與教學內容不斷豐富，甚至提升到學生生活能力和運動能力層面上，使得體育教學不再是形式主義，而是實實在在的在行動中有所表現，對學生有所幫助。對于教學內容的設置各個高校都是大同小異，無非是包括球類、跑步、游泳、休閑娛樂等方面，但是當代的大學體育教學模式改革，筆者認為應該進行相應的創新，最簡單的就是引入一些民間的傳統體育項目走進大學的生活，比如舞獅、耍龍等等項目，這些項目的引進不僅弘揚了傳統文化，還能使得大學體育教學更貼近學生的生活實際。

（三）構建完整的教學評價體系

社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會形態。教學評價體系的構建對于大學體育教學的開展是十分重要的，由于受到應試教育的影響，單一的教學評價方式一直貫徹我國高等教育體系，這樣的評價方法對于當代大學體育教學來說并不理想，教學評價只注重學習成果，注重教學的統一性，這樣的教學評價與學生的個性發展以及體育教學的真正意義背道而馳。因此，在教學模式改革中要注意評價體系的多元化，因材施教的展開教學，科學合理的展開評價，這學生的學習成果理應重視，對學生的學習過程與表現也不能忽視，甚至對于體育教學來說注重的就是體育教學過程給學生帶來的利益，這才是大學體育教學的本質。

三、結語

高等教育的深化改革對于我國高等教育的長期發展可以說是一次探索，本文著重分析了大學體育教學模式的改革，先簡要的介紹了傳統的大學體育教學模式及其存在的問題，接著從轉變教學理念、把課程內容、完善教學評價體系三個方面，對大學體育教學模式改革進行闡述，希望能夠助力大學體育教學改革。