高校部分大學生畢業危機成因分析及解決對策

■張 弘／北華大學教務處

高等教育已由精英教育向大眾教育轉型，與此同時，一些問題也隨之而來，如大學生培養質量降低，大學生無法畢業、大學生畢業即失業，大學生道德失范甚至犯罪等現象逐年攀升，高校部分大學生畢業危機問題受到了社會各界的廣泛關注，成為亟需正視并解決的熱點問題。

以省屬院校大學生為研究對象，引入社會學的研究理念，在高校中開展實際調研，準確掌握大學生在校學習現狀，特別需要摸清大學生厭學、沉迷網絡、深陷不良網貸、道德失范、中途輟學等問題的發展現狀及產生原因，在科學統計調研結果的基礎上，分析大學生畢業危機的成因，并從多角度對大學生畢業危機問題提出解決對策，由多方合力共同解決大學生畢業危機，從而幫助大學生樹立正確的學習態度，糾正大學生心理偏差，降低社會不良因素對于大學生的困擾和影響，促進學生學習、生活的協調發展，以實現學生健康順利畢業，緩解部分大學生畢業難、就業困難這一社會問題。

一、大學生“畢業危機”問題狀況述評

對大學生學習規范、畢業疏導等問題的研究是伴隨著高等教育大眾化進程而逐漸展開的，國內外學者已經從不同學科如教育學、心理學等進行了一系列的研究。從教學的角度，對這一問題主要是從如何改善教學方式、提升大學生培養質量而進行闡述的。從心理學的角度，主要是針對大學生心理因素進行分析，并積累了一定的研究基礎。

國外的學術研究中沒有直接使用“畢業危機”一詞，主要是從規范大學生學及大學生學習與就業預期的角度進行研究。國內學者認為高校大學生厭學一般是就業壓力而產生的，認為高校大學厭學的解決方案應圍繞高校制度、教師教法改革展開。對于大學生“畢業危機”問題的研究主要集中在就業問題和大學生管理層面，從社會學的角度，對當前大學生學習生活現狀進行調查的實證研究尚屬空白，對大學生“畢業危機”成因及對策的研究亟需結合案例深入研究，需多學科多角度研究大學生“畢業危機”問題。

二、大學生畢業危機成因分析

（一）相關概念界定及現狀

準確界定大學生畢業危機含義，針對大學生這一素質相對較高的群體的學習現狀、心理現狀、就業現狀及個人成長現狀進行綜合考量，準確界定大學生畢業危機的含義，對大學生畢業危機問題研究擬定方向。

概述大學生畢業危機主要內容，大學生畢業危機不僅僅體現在就業危機一個方面，應該是基礎學生個人成長而提出的綜合性問題，主要是基于向社會輸出高質量大學畢業生這一標準而相對發生的大學生心理危機、信用危機、人際危機、安全危機、能力危機、經濟危機等問題。

以某省屬綜合性大學為例，在學校內開展大學生畢業危機現狀調研，科學制定調研問卷，從學生個人發展目標設定、大學生學習生活自我測評、大學生學業完成現狀、大學生課余活動規劃、大學生就業規劃、大學生自我價值體現等多個方面在學生中展開調查分析成因。

（二）大學生畢業危機成因分析

家庭及學生自身原因。大學生個人發展規劃欠缺問題；大學生厭學及被動學習問題；大學生心理健康疏導問題；大學生過度消費、攀比消費問題；大學生受社會不良現象影響問題；大學生就業目標迷茫問題；大學生社會知識匱乏問題等。現在家長對學生的期望值很高，也期望他們有更好的生活工作環境，在就業區域和薪酬方面的干預縮小了就業范圍。

社會原因。雖然我國GDР一直都在增長，但受地域發展限制多數大學畢業生就業意愿是一線城市，基層和相對欠發達的地區較少有人去。企業用人制度還存在一些不合理現象，設置性別、經驗等條件拒接應屆畢業生，一些用人單位招聘實行地區保護主義，不利于畢業生的公平競爭。人才就業市場的管理機制尚不健全，供求信息的可靠性和實效性得不到保障。

高校原因。大學生就業形勢嚴峻的主要問題之一是總量和結構失衡，高校擴招是造成此問題的主要原因。同時，高校的教育不能及時有效地調整專業結構和教學內容致使人才方向和質量與新興行業要求錯位，造成高校畢業生結構性過剩。高校已普遍設立了學生就業課程及服務體系但還處于發展階段，各項服務還不夠完善，不能充分滿足學生就業指導需求。

（三）大學生畢業危機成因分析

結合社會環境和時代特點，分析社會文化意識和發展環境對大學生的影響，從高校內部和社會環境兩個方面切入，綜合考慮當前大學生畢業危機產生的原因，對大學生畢業危機成因進行綜合分析。

公正審視當前高校在教學管理、學生管理中存在諸多問題，高校的不斷擴招使大學生畢業人數逐年遞增，成為近年來就業崗位緊缺的主要問題。學生的增多與師資力量、學校硬件設施發展不成正比，學生的培養不能滿足社會尤其是新興行業的需求。

就業總量壓力增大使得就業結構性矛盾更加復雜。用人單位找不到滿意的畢業生，應屆求職者就業呈現困難狀況。就業不公平的問題還是存在，尤其是理工科的招聘存在較嚴重歧視女畢業生的現象。

三、大學生畢業危機解決對策

（一）引入社會管理理念

大學生畢業危機的形成非一日之寒，也并非高校一己之力能夠解決，需要引入社會學關于社會管理的理念，從加強政府對高等教育政策引領、完善相關法律規范、科學制定高校人才培養目標、改革大學教學管理機制、大學生綜合素質提升、凈化社會不良亂象等方面著手，應對大學生畢業危機問題。

政府應營造良好的政策和制度性環境，通過發展經濟、社會事業尤其是增加公益性崗位來增加就業數量。政府加強創業教育，學生通過創業能力的提升解決自身的就業問題，需要各級政府鼓勵和引導大學生積極創業，通過培育專業化的就業服務公司為學生就業提供技能化和專業化的服務。

（二）加強教育管理

對教育管理部分、高等院校提出可參照執行的建議和對策，對面臨畢業危機的大學生從學習、生活、就業這三個角度提出建議。

高校拓寬就業服務平臺，從網絡化、政策化、實踐化等方面立體化全方位建設就業信息通道。發揮往屆畢業生的作用，做到畢業工作持續發展的同時去積極拓展就業市場，為畢業生提供更多的就業機會；加強實習實踐、創新創業基地建設，強化學生就業競爭力，完善實習政策；通過實習渠道加強學生實踐能力為解決就業問題打下夯實的基礎。

高校可從思政教育、心里素質培養、就業指導等方面提高大學生自身就業競爭力。通過思想政治教育功能在認識自我的基礎上，提升學生個人品質，引導學生適應社會、克服壓力及挫折。現在很多高校從大一開始把就業指導作為必修課，為學生樹立學習目標建立長遠職業規劃，應將這門課程一直貫徹到大四，循序漸進講授就業政策、創新創業能力、應聘面試技巧。重視校企合作的建設工作，架起企業、學生和學校溝通的橋梁，提高學生實踐能力最終增強學生擇業競爭力。

四、結語

大學生畢業危機問題對大學的心理健康和發展、對大學生的學習、生活、就業都產生了諸多的負面影響。預防和緩解大學生畢業危機、提高大學生大學學習生活的質量，提升大學生綜合素養，能夠滿足社會對高層次的人才需求，緩解大學生就業壓力，實現高等教育健康發展，對促進社會和諧穩定發展具有重要的現實意義。