新時代下高校醫學貧困生心理健康教育

■劉佳昕／南通大學醫學院

心理健康教育指的是結合大學生心理特征，有針對性講授心理健康知識，開展一系列心理輔導活動，在我國各大醫學院都已經在德育工作中融入心理健康教育，打造了專門的大學生心理健康教育機構，將心理健康教育課程列為必修課程。通過在高等醫學院進行專門的心理健康教育工作后，推行健康的、積極的生活價值觀，培養學生健全的、向上的人格品質。幫助大學生適應社會生活，正確看待貧困問題。

一、心理健康教育的重要意義

（一）有利于貧困醫學生正確認知自我

眾所周知，心理健康教育教育的開展有益于貧困學生正確認知自我，引導一學生正確看待生活中出現的問題，主動學會處理人際關系，適應新時代的人才要求。倡導文明的、健康的生活方式，預防重大疾病，這是構建社會主義和諧社會的基礎，提高防治身心疾病水平，促進治療疾病轉變成健康管理，為健康中國向前穩定發展奠定基礎。所以，加強醫學生心理健康教育工作是當前我國廣大醫學教育工作者不可推卸的責任。

（二）有利于為思想政治工作提供新途徑

醫學院進行心理健康教育為思想政治工作進行提供了新渠道，可以使醫學生樹立起正確的價值取向，從根本上找到出現心理健康問題的原因。在宣傳、啟發以及心理咨詢一系列實踐活動中，掃除人格中的障礙，減少出現的心理困惱，提高心理素質，培育新時代的醫學人才。

（三）有利于緩解醫學生面臨的重重壓力

新時代想要培養素養高的醫學人才，勢必需要開展心理健康教育，這是引導醫學生可持續健康成長一大必修課，也是緩解醫學生心理壓力良好之策，是培養優秀醫務人才的關鍵步驟。醫學生將來是要從事醫學行業，是以救死扶傷為天職，每個細節工作都要做好。而想要達到這一目的，就需要從業人員具有過硬的心理素質，他們的任務不單單是消除患者心理障礙，并還肩負著新時代宣傳心理健康教育知識的重任。

二、新時代下高校醫學貧困生的心理表現

（一）嚴重的心理自卑感

心理自卑是新時代高校醫學貧困生顯著的特征。進入高校后，很多家境富裕的同學優越的表現，都會無意間刺激貧困生的心理，他們輕視自我，認為自己與別人差距過大。經濟條件限制下，使貧困生難以有發展自身特長的機會，在當前醫學院學校中，貧困生處于弱勢地位，他們不愿意與他人交流，常常封閉自我。這種嚴重的自卑感讓他們變得特別敏感，他們過去吃苦的、愛奮斗的良好品質逐漸扭曲，形成了強烈的自卑。他們希望成功，希望可以自食其力。但醫學貧困生不愿意承受自身貧困這一實際情況，不希望得到師生的同情，過于沉重的經濟壓力讓他們背負過重的生活壓力。

（二）孤僻心理越發嚴重

過度的自卑讓醫學貧困生在人際交往中出現了不合群、性格孤僻的特征。學校組織的一系列活動，他們不是不愿意參加，而是沒有多余的零花錢來參與活動中，怕被同學們瞧不起。所以，他們不愿意參與集體活動，缺少正常的人際交往關系。在社會文化價值觀逐漸滲透新時代高校校園中，同學們除了情感互相交流外，還有物質上的關系，這對于醫學貧困生而言是很大經濟負擔，他們逐漸消失了與同學們交往互動的熱情，越發冷僻。若是難以開辟更加廣闊的人際交往空間，就會造成貧困生越來越封閉自我，但他們內心深處十分渴望與他人平等交流的。這樣的心理矛盾使他們太過于敏感。同時，對于醫學貧困生，他們學費多數都是助學貸款而來的，將來畢業后要靠自身薪資待遇來償還，面對就業壓力，自身可能過度擔心，缺乏自信心。所以，在人際交往中，他們出現了孤僻心理，甚至人格出現變化。

（三）嫉妒虛榮心造成心理問題

對于每個社會人而言，自尊是其正常的心理需求。與其他學生對比來講，貧困生自尊心十分脆弱、敏感。很多貧困生不愿意承認自身物質條件差，在實際生活中他們并不是很節儉，穿著也并不是很樸素，消費也并未刻意節制。在學生管理工作中，經常遇到學生穿著名牌、染著頭發，很懷疑他們是不是“貧困生”，但實際狀況他們家里經濟條件確實很不好，有的是來自落后農村的，有的是父母雙亡的，有的來自低保家庭的。在攀比之風日益盛行的新時代高校中，嫉妒心讓醫學貧困生失去了理性思維，產生了嚴重的心理問題，若是不及時進行心理健康教育，很容易讓他們盲目活在自我世界中，大大影響著他們日后的健康成長。

三、新時代下高校醫學貧困生心理健康教育措施

醫學生成長中面臨著諸多問題，醫學生就業壓力、學習壓力以及情感壓力等十分巨大，由此引發了一系列心理問題。因此，新時代背景下，需要正確認知醫學生心理健康問題，并制定一系列措施來解決醫學貧困生心理健康問題。

（一）設置心理健康教育教學課程

與其他普通院校對比而言，醫學院開設的心理健康教育課程，既需要結合貧困醫學生日常生活規劃，也需要讓心理健康教育真正走入班級教育與學校教育中。心理健康教育必修課與選修課在設置中，應與貧困生心理素質訓練相融合，與核心價值觀教育相融合，與高校優美自然環境相融合的原則。

（二）心理健康教育教學模式的創新

遵循“加大力度建設和規范化管理貧困生心理健康服務體系，加大宣傳心理健康科普知識，加強心理健康素養”的需求，高等院校需要結合醫學貧困生群體的心理健康問題，考慮年級與專業因素，針對性開展心理健康教育教學模式，使貧困醫學生能夠正視貧困，使其可以成為心理健康的群體。

（1）合理規劃和設置心理健康教育內容。心理健康教育內容需要秉持針對性，緊緊結合醫學生現實需要，與年級與醫學專業特征密切融合。其一，剛剛邁入醫學院門檻的貧困生需要適應學校教育。剛進入大學階段的學生，還存在著很強的逆反心理。他們剛剛離開父母，沒有結交新的朋友，首次面對陌生的環境與人群。在對貧困生開展適應環境的心理健康教育中，使他們可以定位好角色，積極調整存在的不健康心理，為早日完成學業打下堅實基礎。其二，大二、大三階段需要注重心理健康教育的開展。當前醫學生已系統的、深入的學習醫學理論知識。在這個基礎中，想要貧困醫學生學會自我調適心理健康的方法，經常進行心理自助，并指導醫學生的行為實踐，為將來更好的服務于社會打牢心理健康理論教育基礎。其三，馬上要離開學校的貧困醫學生需要重視就業心理健康教育。高年級貧困醫學生面臨著先就業還是先擇業的心理困擾，就業壓力經常使他們寢食難安，自卑感產生的不良范圍可能更加深遠，范圍更加廣泛。在這個時期中需要有目的對學生開展就業觀教育，讓他們時刻保持清醒的認識，對出現的問題冷靜的、理性的對待，提高心理適應能力。其四，高等醫學院需要為貧困醫學生提供完善的信息資源，打造完善的就業平臺，以降低貧困學生的就業壓力，從而樂觀的、積極的走向社會。（2）科學推行心理健康教育規劃。高等醫學院應根據貧困生成長實際情況，針對性、有目的制定心理健康教育規劃，將心理健康教育滲透于學生日常生活與工作各方面中，并納入各大專業教學中，并穩步實施教學計劃。同時，醫學院還需要定期邀請醫學專家開展講座，以此來提高醫學貧困生自我駕馭情緒能力。

（三）充分發揮學生社團作用，提供良好的心理健康服務

在開展內容豐富的第二課堂文化活動中，凈化學生心靈，優化和整合學校環境，使得可以放松學生的神經。成立專門的心理健康教育協會，定期開展與心理健康相關的學術交流活動。醫學院需要成立專門的心理健康咨詢中心，積極進行心理測試，構建醫學生心理咨詢檔案，開設網絡咨詢，在心理預防措施中，及時解決貧困生的心理問題。

四、結語

綜上所述，在我國教育事業逐漸發展中，各界人士日益重視教育方面。當前，我國各大醫學院十分重視大學生心理健康教育，在進行這項共組中，各大高校需要為貧困學生提供實習機會，并為他們營造良好的就業就會，定期普查貧困生，并結合貧困生心理，開展一系列教育活動，不斷健全教育體系，進而培養出更多心理健康的醫學人才。