大學英語聽說能力形成性評價分析

王 超

目前，大學英語的聽說能力逐漸受到重視。在這之前，很多的高等院校對于大學生們英語教學多從應試教育的角度出發，只要英語成績或者優異即可。大學生們會經過自己的努力通過英語CET-4或者CET-6的考試。盡管大學生們取得了英語四級、英語六級或者專業八級的考試證書，但是大學生們在英語語言的聽說方面還是十分欠缺，對于英語語言的運用效果不是十分理想。很多大學生們的英語的聽說能力很差，只會一些簡單的口語，如果讓其與外國朋友用英語交流就會顯得十分尷尬和無力。大學英語聽說能力形成性評價能夠將大學的英語教學與大學生們聽說能力的提高有機的聯系到一起，通過不斷地自我評價與相互評價來實現大學英語聽說能力的提高。

一、形成性評價的概念

形成性評價就是指運用特定的方法或者程序來對大學生的學習英語的整個過程、運用的學習英語的方法、措施以及各個階段的學習成果進行分析和評價。形成性分析多表現在對這一英語學習過程的分析，重視過程而非結果。在英語聽說能力形成性評價時，大學生們之間可以自我評價或者互相進行有效評價，這樣能夠讓大學生們認識到自己學習英語的水平和聽說能力，從而更好的調整好學習方法來提高大學生們自身的英語聽說能力。

二、大學英語聽說能力形成性評價的措施

（一）提高英語教學水平，重視英語教學的基礎

很多高校的英語課堂上基本都是英語教師一人在用英語進行交流，課堂下面的學生們很少能夠跟老師進行課堂互動，即使有能夠跟老師互動的學生，其英語發音也不準確，英語語法使用錯誤，這就使得更多的學生們不喜歡發言，更不愛學習英語和聽說英語。導致這些問題的主要原因就是學生們的英語基礎過于薄弱，對于英語的音標等基礎知識還沒有掌握，在加上不同的學校教學水平和教學環境不同。在比較發達的大城市，英語教學中會聘請一些外教來幫助學生們學好英語，鼓勵學生們大膽的與外教溝通和交流，促進英語聽說能力的提高。而一些經濟發展比較慢的城市的大學英語教學條件也是有限的，請不起外教，不能夠給學生們提供更好的英語交流平臺來提高大學生們英語的聽說能力。因此，為了能夠促進大學生們能夠形成大學英語的聽說能力，各大高校應采取措施，為學生們提供更好的英語教學條件和環境，從基礎做起，把學生們學習英語的薄弱環節擺在明面上，針對這些問題來采取措施，如糾正學生們的英語發音，教會學生們聽說英語的技巧，如何巧妙的運用英語語法進行溝通，還可以讓英語聽說能力比較強的學生帶動英語聽說能力比較差的學生們說英語、聽英語。

（二）組織英語演講比賽或者話劇表演，鼓勵學生們參與其中

英語是我們的第二語言，但是學生們并不是十分喜歡學習英語，更別提聽說英語了。大部分大學生們學習英語只是為了應付考試或者取得良好的成績。大學生們學習英語都只是死記硬背，沒有真正理解到其中的內涵和奧妙。為了能夠讓學生們學習英語不那么吃力，可以通過組織英語演講比賽或者組織英語話劇類表演來讓大學生們輕松學習英語，提高大學生們英語的聽說能力和表達能力。可以參照西方的童話故事來改編成自己的話劇，語言使用英語，通過角色扮演來讓大學生們的英語口語能力有所提高。此外，大學組織英語演講比賽能夠激發大學生們對于英語的學習興趣和勁頭，大學生們通過用英語來將自己的演講稿充分的詮釋出來，不僅鍛煉了大學生們的英語口語能力，還能夠提高大學生們對于英語學習的自信心和自豪感。很多大學生看到優秀的英語演講者也會不禁的崇拜和佩服，這也能夠刺激大學生們要學好英語，說好英語，希望自己也能夠向成功的演講者一樣將英語這門語言毫無障礙、非常熟練說出來。

（三）鼓勵大學生多聽英文歌曲

在大學的英語聽力課堂上，一般都會播放一些與課文或者考試有關的聽力短文，既不生動也不形象，大學生們沒有興趣去集中注意力學習英語聽力課。但是英文歌曲不一樣，很多的大學生非常喜歡國外的英文歌曲，而且每首英文歌曲所要表達的內容和蘊含的情愫都是不同的，大學生們喜歡聽英文歌曲，也愿意模仿著去唱英文歌曲，在不斷地模仿過程中也會逐漸領會到英文歌曲中的意蘊，通過聽英文歌曲和唱英文歌曲這些行為，無形之中就提高了大學生們英語的聽力水平和表達能力，大學生們對于英文歌曲中的每個單詞的理解和認識都能有所提高。因此，高校應該鼓勵大學生們多聽英文歌曲并適當的進行模仿跟唱，這樣能夠大大的提高大學英語的聽說能力。

三、結語

綜上所述，大學生英語的聽說能力是各大高校英語教學中的重點與難點，而形成性評價能夠讓教師們更加了解學生們學習英語的現階段狀況，可以根據現階段問題來不斷的調整英語教學的模式和方法，使得大學生們能夠更好提高英語聽說能力，可以通過觀影、演講等方式來鍛煉大學英語的聽說能力的形成，還能夠逐漸的提高大學生們對聽說英語的學習能力和自信心，從而提高大學生們英語的聽說能力。