淺析高職院校公共藝術(shù)教育課程

張 艷

隨著社會的發(fā)展，時代的變化，人民生活水平的提高，素質(zhì)教育受到了越來越多的人關(guān)注，尤其是人文藝術(shù)藝術(shù)越來越受到高職院校的青睞和重視。高職院在為社會培養(yǎng)技術(shù)技能人才時，不僅需要專業(yè)的素質(zhì)，更需要具備人文藝術(shù)素質(zhì)的人才，因此提高高職學生文化素養(yǎng)及加強藝術(shù)教育培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、公共藝術(shù)綜合課程體系的組成

隨著藝術(shù)教育越來越受到重視，教育局頒布了《全國高等學校公共藝術(shù)課程指導計劃》，將藝術(shù)教育認定為“公共藝術(shù)教育”。根據(jù)計劃，每個學生在學校學習期間，必須選擇的藝術(shù)原則至少1門課程學習和評估，實施學分制的學校，學生們必須在類2學分，在規(guī)定的時間內(nèi)，學生必須完成學分才能畢業(yè)。目前，根據(jù)學院和大學的過程中，大多數(shù)是藝術(shù)學院的，舞蹈，音樂，戲劇，戲劇，一般學校合格的學分2到4分，這意味著學生在有限的時間內(nèi)，大多數(shù)只能接觸學習2藝術(shù)學科，導致學生不全面、系統(tǒng)、全面的學習，可以使學生了解學習內(nèi)容在藝術(shù)現(xiàn)象如薄，阻礙學生擴大藝術(shù)觀點。

“綜合”在公共藝術(shù)課程中的真正含義是為了使教學目的有效果的一種形式，包括因校因地制宜開設(shè)與拓展任意性藝術(shù)選修課程，創(chuàng)新課外藝術(shù)實踐活動內(nèi)容與形式并實施學分管理，加強藝術(shù)教育與其他學科的滲透與融合等方面的研究。綜合課程的目的和意義就在于提升教育的能力和效果，用不同的手段來修改完善教學組織才能。它蘊含的價值在于將太過于重視化的學科內(nèi)容重新整合，縮減藝術(shù)課程門類，將單一潛移默化地轉(zhuǎn)為綜合，打破藝術(shù)與藝術(shù)之間，門類與門類之間的學科知識體系的交合，使得學生大大地提高了學習效率，公共藝術(shù)綜合課程體系得到了進一步的改善。

二、公共藝術(shù)綜合課程建設(shè)的要求

（一）教學內(nèi)容

對于非藝術(shù)專業(yè)的學生來說，公共藝術(shù)的綜合課程已經(jīng)成為高等職業(yè)學校的首選，它普及了藝術(shù)和公共藝術(shù)教育的基礎(chǔ)知識。打破傳統(tǒng)的、全面的公共藝術(shù)課程應(yīng)該是全面的基本教學，突破原來的固定性，音樂，藝術(shù)，戲劇，舞蹈，戲劇和其他藝術(shù)縫合在一起在一個特定的主題或獨特的方式傳遞給學生，使公共藝術(shù)教育在高職院校中，課程體系的創(chuàng)新，拓寬學生的視野，接觸不同的各種各樣的藝術(shù)熏陶，使藝術(shù)與全面發(fā)展在高等職業(yè)學校，為高職綜合藝術(shù)課程改革提供方向，而且還為學生構(gòu)建顯示個人風格的舞臺。

（二）授課教師

學無止境，教師如何教、學生怎么學，是教學的重中之重，教師不僅要按時按量地完成學期所安排的教學任務(wù)，還應(yīng)具備超高的優(yōu)良素質(zhì)教養(yǎng)，樹立正確的指導思想和審美觀藝術(shù)教學是教師所具備的能力。采用授課教師組合化的創(chuàng)新方式，多名思想先進、有新奇想法的教師組成一個小組，教授教學公共藝術(shù)綜合課程，使課堂新穎化、趣味化，能夠大量的保證課程的效果和質(zhì)量，各個教授的教師之間應(yīng)長期進行知識交流，吸取別人的優(yōu)點，借鑒別人的長處來創(chuàng)新自己，在更好地條件下，可以邀請其他與公共藝術(shù)綜合課程相關(guān)的教授專家進校講學，使自己學校的實力逐漸壯大。

（三）教學因素

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今教育形式發(fā)展速猛，人們越來越重視藝術(shù)課程。不同的教學因素導致不一樣的教學成果，在現(xiàn)今社會，教育者改變傳統(tǒng)單一的教學方式，吸取了很多優(yōu)秀的教學方法，將科技化帶入課堂，學生更加融入到課堂中，與學生之間長期發(fā)生共鳴，激勵學生學生興趣愛好。設(shè)計新穎的教學環(huán)節(jié)、精心安排的教學內(nèi)容使得公共藝術(shù)綜合課程更加豐富化。

三、公共藝術(shù)綜合課程體系的發(fā)展

（一）分科課程和綜合課程相結(jié)合

將分科課程和綜合課程這兩大課程在公共藝術(shù)綜合課程教學體系內(nèi)交融，這是公共藝術(shù)綜合課程體系在現(xiàn)實實踐中的出發(fā)點和立足點。“綜合”和“分科”各有其優(yōu)勢，成為互補關(guān)系。綜合在于讓學生了解教學基礎(chǔ)，基本知識、概念，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵點，分科是將知識點細化，點對點的高效方式，所以將兩者結(jié)合，相互促進，會使得綜合藝術(shù)課程更加完善。

（二）審美能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和審美是高職院校藝術(shù)教育的終極目標，為了實現(xiàn)這一目標，不斷創(chuàng)造新的思維，新的教學手段和方法，教育部關(guān)于學校藝術(shù)教育工作過程的相關(guān)文件顯示，公共藝術(shù)綜合課程的教學過程中，教學生知識時，也要引導他們對藝術(shù)事物的思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，采取各種各樣豐富的實踐活動來引導學生，提升學生的“審美”和“創(chuàng)新”能力。

傳統(tǒng)教學與現(xiàn)今的綜合藝術(shù)課程有著翻天覆地的變化，傳統(tǒng)課堂主要任務(wù)是按要求傳授知識及學習方法，而綜合藝術(shù)課程是動靜結(jié)合，主動讓學生去參與與嘗試活動，技能與知識相互補充，讓經(jīng)驗豐富自己。