成人教育非英語專業(yè)英語教學中自我效能感的研究

■孫曉東/承德廣播電視大學

一、前言

“自我效能感”理論是美國著名心理學家班杜拉所提出的，他認為自我效能感使人們對完成某個特定事件或完成某種特定結(jié)果所需要行為的能力信念的一種具體的預期，又或者是一個人相信自己有能力完成某種事情，并且這種自信或體現(xiàn)在這件事情中，還可以說是一個人達到預定的某種教育成就的過程中對自己能力的判斷。簡而言之自我能效感是一個人對自己行為或能力的預期判斷和自信心。

當前對非英語專業(yè)學生學習英語自我能效感的研究不少，但對于英語教學方面自我能效感的研究較少，特別是在成人教育這個領域，英語教學中自我能效感的研究更是少之又少。英語教學中涉及英語教師和學生兩個方面，而完成英語教學并達到與預期目的也是需要教師與學生兩方面的相互配合和具有相似的自我能效感，基于此我們開展相關(guān)研究，以此來提升英語教學中自我能效感的水平，讓成人教學的英語教學水平更上一層樓。

二、英語教學中自我效能感的現(xiàn)狀及問題

（一）英語自我能效感的現(xiàn)狀

1、學生方面

成人教育的特殊性在于學生的年齡、知識基礎、進行成人教育的目的等方面都存在著很大的差異性，有些學生可能是已經(jīng)參加工作擁有好幾年工作經(jīng)驗的社會人士，有些學生可能是懵懂無知還未踏入社會的青年人，他們對于學習的目的和目標都不盡相同。他們對于英語學習的基礎和認知也都是不同的，但他們身上的特質(zhì)都或多或少的影響了他們對于英語學習的自我效能感。

像如上文所說的第一種社會人士，他們對于成人教育的想法僅僅限于學歷的提升，成人教育中的學習科目于他們而言都是一樣的，特別是像英語這樣日常所能用到的概率少之又少的科目而言，他們的英語學習自我能效感往往特別低，這樣一來導致他們英語學習效果非常差。而上文中所說的第二類人，他們因年齡和思想都還處于單純懵懂階段，學習與他們而言還有一定的效用，因此他們的英語學習自我效能感水平就較高，并且他們剛離開學校不久或者對學習的興趣較大，這對于他們英語學習的自我效能感也帶來一定的積極影響。

2、教師方面

英語教學中，老師扮演著傳道解惑的角色，在英語教學過程中教師的自我效能感來源于學生對于英語知識的吸收和最終成績的體現(xiàn)，然而成人教育中學生對于成績的思考往往只是抱著類似于“能通過就好”這樣的心態(tài)，這在一定程度上就導致了教師在英語教學中自我效能感水平的降低。

（二）英語教學中存在的問題

綜合以上兩個方面，我們不難看出，在當前英語教學中自我效能感無論是對于學生還是對于教師而言都是處于水平較低的狀態(tài)，對以上現(xiàn)狀進行分析來看，導致當前英語教學自我效能感水平較低的原因有兩點，學生的態(tài)度和成績影響著教師教學自我效能感，而教師的教學水平又作用于學生學習英語的自我效能感，兩者既相互影響又相輔相成。成人教育中學生對于英語學習的不正確的認知，以成績?yōu)樽罱K目標的錯誤思考影響了其學習的自我效能感，而教師以學生的成績和態(tài)度為最終導向，逐步喪失教學信念，也是自我效能感水平較低的原因和問題。

三、對策分析及評價

（一）正確的英語學習認知

英語作為世界的廣泛運用的語言，在現(xiàn)如今的社會發(fā)展進程中占據(jù)著比較重要的地位。因此對于教師來說英語教學的第一步我們應該改變學生對于英語學習的認知，不僅僅只是停留在成績或者應付拿學歷的狀態(tài)中，更重要的是要讓學生能夠明白，語言的學習到什么時候都有用處。像如我們國家如今每一年都會承辦一些國際賽事，而作為中國的主人，我們都應該學一些英語知識，在外賓來時能夠使他們更好的了解中國。可以抓住不同層次學生學習英語的痛點，進行詳細的塑造和透徹的認知教學，讓學生能夠從心底里改變對英語學習的錯誤認知。同時要針對不同層次學生的英語基礎，開展相關(guān)模塊的支持補充，提高他們對英語學習的自信心，有了正確的認知，是順利開展英語教學，提升自我效能感水平的第一步。

（二）加入一些實踐性較強的英語教學內(nèi)容

英語教學如果僅僅局限于書本知識，那么會大大降低學生對于英語學習的興趣，興趣是老師的最好幫手，因此教師可基于班級內(nèi)學生的層次、年齡及英語水平，總結(jié)出一些實踐性較強、利用率較高的英語詞匯、短句的學習，讓學生逐步愛上英語學習，實踐性強利用率高的英語更容易被學生接受。

四、結(jié)語

成人教育的英語教學應該緊緊跟隨社會的腳步，不應該僅僅局限于書本上的知識和最終的成績學歷，學有所用應該是成人教育區(qū)別于其他層次教育的方面。自我效能感應當是當前成人教育更應該關(guān)注的一個點，讓學生能夠體會到學習不僅僅只是以最終成績?yōu)閷颍鴳撘詫W習知識進行實踐，不斷提高自己的能力。自我效能感在下一步應當作為成人教育中持續(xù)關(guān)注的課題！

［1］魏鳳嬌.問題式教學法對提升非英語專業(yè)學生英語自我效能感的作用研究［D］.濟南:山東師范大學，2016.

［2］鄭自利.非英語專業(yè)學生英語學習策略和自我效能感相關(guān)性研究［D］.重慶:西南大學，2011.