通過有效家校合作促進高中學生語文學習

趙愛麗

（威海市第四中學，山東 威海 264200）

在高中語文學習過程中，如何發揮家長的家庭教育作用，讓學生的學習質量得到有效提升，是一項值得我們每一名高中語文教育工作者都認真思考的問題。我們在高中語文家校合作的探索過程中，通過組織家長與學生的親子閱讀，使學生有效提升了課外閱讀效率；通過利用網絡媒體渠道，讓家長與學校及時共享了學生的學習狀況；利用家長監督，有效提升了學生的作業質量。以下根據具體的家校合作狀況，分別進行介紹。

一、與家長密切聯系，開展家庭親子閱讀

親子閱讀常見于幼兒園教育階段和小學教育階段，是一種家長與學生共同閱讀的學習方法。通過親子閱讀，能夠使學生在家長的幫助下收獲更多知識，增進學生與家長之間的感情。我們在高中語文的家校合作中，通過開展親子閱讀，讓家長與學生共同閱讀具有一定思想性與藝術性的文學名著，使家長和學生在閱讀過程中同時提升了自我，增進了家庭成員間的感情。

例如，我們在高中語文的課外閱讀篇目中，一項課外閱讀的重點就是德國古典名著《浮士德》。《浮士德》是歌德利用一生的精力寫成的偉大文學作品，由于高中學生的人生閱歷有限，單獨由高中學生進行課外閱讀，往往不能深入體會《浮士德》中所蘊含的深刻人生哲理。我們利用家長人生閱歷豐富的資源優勢，讓學生與家長利用親子閱讀的方式共同閱讀歐洲古典文學名著《浮士德》。家長在親子閱讀的過程中，利用自己的人生體悟對學生進行閱讀指導，使學生能夠更好地理解《浮士德》中的人生智慧，既提升了家長與學生的文化素養，同時又增進了家長與學生之間的家庭感情。

二、拓寬家校溝通渠道，利用網絡媒介共享學生的學習狀況

傳統的家校溝通渠道有家長與教師當面溝通、電話溝通、書信溝通幾種方式，這些溝通方式由于溝通過程的限制，往往不能使家長在第一時間內獲取學生的在校學習狀況，也不能使教師及時地了解學生在家的學習狀況。隨著“互聯網+”時代的來臨和移動互聯網技術的發展，我們可以充分利用網絡媒介，與家長實現學生學習狀況的實時共享，讓家校溝通渠道更為通暢。

例如，我們利用新媒體技術，為班級創建了班級微信公眾賬號。利用班級公眾賬號，我們將全班學生每天的最新學習情況整合為一篇報表進行發布，讓家長們通過“關注”班級公眾賬號，及時地獲取學生的在校學習信息。家長還可以通過“留言”的方式在班級公眾賬號中進行學生家庭學習狀況的反饋，讓教師及時了解學生的家庭學習信息。班級公眾賬號的媒介，為家長和教師開辟了一條新的溝通渠道，讓學生的學習狀況通過網絡媒介實現了家校共享，增進了家長與學校之間的聯系。

三、利用家校溝通增強對學生語文作業的監督力度

高中語文作業是學生家庭學習的主要內容，很多學生在做作業的過程中，遇到較難的問題無法及時向老師求教，以至于影響了做作業的效率；還有一些學生由于自我約束力不足，在做作業的時候敷衍了事，導致了他們的作業質量低下，沒有起到應有的學習促進作用。而我們利用有效的家校合作，讓家長在學生做作業的過程中發揮監督作用，既可以使學生在作業過程中得到更好的指導，又可以使學生提升做作業的效率，讓家長能夠真正發揮對學生的學習促進作用。

例如，我們根據家校合作的特點，為學生布置了寫一篇1000字的回憶性散文，回憶自己在童年時光中與家長的一件往事，要求學生在家長的指導下完成。學生拿到作業紛紛與家長展開合作學習，共同回憶自己在童年的往事。學生將自己與家長的共同回憶，在家長的指導下抒寫成回憶性散文，他們的文章作品中表現出了家長對學生的濃濃愛意，體現出了學生對家長的親情和對往事的眷戀。這樣的家校合作作業，使家長直接參與到了學生的語文學習過程中，發揮了家庭教育優勢，有效促進了學生的語文學習發展。

總之，家長對于學生的學習，具有重要的家庭引導責任。我們為了促進高中學生的語文學習提升，利用密切的家校合作，使家長在學生的學習過程中發揮了重要的促進作用。由于家長的參與，學生一方面提升了對高中語文課程的學習效率，一方面增進了與家長的感情，能夠在收獲知識的同時，獲得更多家庭的關愛。因此，家校合作促進高中學生語文學習是一項良好的教學舉措，應該在更廣泛的范圍內得到更為普遍的應用。