作業改進，從設計開始
——談小學英語課后作業設計

■沈麗峰／江蘇省蘇州市高新區金色小學校

一、作業形式的改變

現在，新課程改革的核心就是以學生發展為本，讓每位學生都能自主選擇所要完成的任務。應組織學生主動參與小組合作，培養學生形成合作與交流的能力，調動每個學生的參與意識和積極性。常用的作業形式包括：

（一）自編英語連環畫

很多學生喜歡看一些連環畫，深深地被這種言簡意賅、圖文并茂的形式所吸引。現在的學生見多識廣、想象力豐富，也喜歡通過畫畫來表達自己的所思所想。那么。何不讓學生來自編連環畫呢?

自編連環畫可以由一人完成，也可以由多人合作完成。連環畫形式包括小故事、改編童話故事或合作創作長篇的連載等豐富多樣的形式。在自編英語連環畫的過程中，同學們創作熱情高漲，積極構思，共同商量。創作出來的作品構思奇特、語言幽默，在同學之間相互傳閱，令大家喜愛不已。在自編連環畫的活動中，不僅發展了學生的興趣，又鍛煉了他們的實際動手能力，還可以培養他們的合作精神和團隊精神。

（二）爭當英語小主播

讓學生錄音，是好多老師能想到的作業巧妙操作法。通過錄音，能及時知道學生朗讀說話的能力，而且通過讓學生動手、動腦，親自操縱機器，不但讓孩子體驗到了朗讀的快樂，而且增強了學生的動手能力，更主要的是，在學生由家長的幫助到獨立完成這一過程中，額外認識了“RЕС，РLAY，RЕW，FFWD，SТОР／РAUSЕ”等這些功能鍵，收獲了課本之外的知識。給每個學生展示的平臺，每天1點50到2點，在所在班級播放錄音，到期末時評選出最佳英語小主播。這些活動，極大地調動了學生的積極性和自主性。

二、轉變完成作業的方式

作業形式豐富多彩了，學生完成作業的方式也發生了轉變。以前的英語作業主要由學生獨立完成，現在作業既可以獨立完成，也可以小組合作完成，或師生、家長與學生配合完成。

（一）小組合作完成

小組合作有利于學生積極思考，促進交流，取長補短。譬如，四人合作編寫英語手抄報，有人設計，有人繪畫，有人負責書寫。大家可以集思廣益，通力合作。

（二）師生合作完成

師生共同探究學習，營造了良好的師生關系，拉近了師生之間的距離。譬如，在學習如何用英語打電話、寫明信片、寫信等知識后，為了讓學生能充分掌握這些語言知識，教師可采用師生互通電話、互發信函等方式來完成。

（三）家長配合完成

某些作業需要家長配合學生，給學生提供一定的幫助。例如，每星期一、三、五晚上，學生把自己這個星期所學會的內容教給家長。兩個星期后，把自己與家長的對話錄在空白磁帶上，作為作業交給老師。高學段可以指定話題，如問路、購物、遠足等來讓學生與家長對話錄音。同時，為了更好地了解孩子在家里學習的情況及家長對教師的教學滿意程度，教師還設計了家長回復表，以便更好地輔導學生和及時改進自己的教學。

三、創造性地批改作業，讓每個學生獲得成就感

（一）多寫激勵性評語

相對等級制評價（優、良、中、及格、不及格）來說，激勵性評語耗時較多。但是，此類評語對學生語言能力的提高有著不可忽視的作用。

激勵性評語可以使用以下語言形式：（1）一個詞。例如 Grеаt！／ Реrfесt！／ Wоndеrful！／ Еxсеllеnt！等，這 類 評語多用于低年級。（2）短評或短句。例如“Yоur hаndwriting is vеrу gооd！／Kеер it uр！／ Норе уоu wоrk hаrdеr！”等，這類評語多用于中、高年級的學生。

激勵性評語既能引導學生重視自己的作業。又能暗示他們注意學習方式，還可以拉近師生的情感距離。

（二）妙用簡筆畫

學生按時完成作業后，教師可以在學生的作業本上畫一只勤勞的小蜜蜂或一朵美麗的小花；如果學生的作業完成得十分出色，教師可以畫一個可愛的卡通人物。圖文并茂的批語讓學生感到新鮮而有趣，他們每次翻閱作業本時，就像是接受教師神秘的禮物。這樣的評價盡管比等級制的批改要多用一些時間，但效果更好。

（三）實行多元化評價

新課程標準的基本理念之一就是注重對學生學習過程的評價，促進學生發展。它強調評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師和家長等參與評價。因此，教師在評價作業時應當采取不同的評價方式。

首先，教師應讓學生在自評中樹立信心。通過自評家庭作業。讓學生客觀認識自己的優點，樹立自信，查找不足，努力改進自己的學習方法和提高學習效果。其次，教師應該讓學生在互評中學會欣賞。小組集體評議作業，可以彌補自評的不足，有效提高學生的自我認知水平，同時也能使學生學會客觀地評價別人，欣賞別人的優點。

總之，新穎多變、生動活潑的課外作業為英語教學撐起了一片天空，為孩子們的學習生活增添了無限樂趣。我們也相信，充滿著童趣和挑戰的多維化的課外作業一定能幫助學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，從而不斷進步。