翻轉(zhuǎn)課堂的英語分級教學(xué)模式建構(gòu)研究

■范麗軍／遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外國語學(xué)院

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

21世紀(jì)以來，隨著國家教育資源運(yùn)動和信息化教育教學(xué)的應(yīng)用，在建構(gòu)主義和宏觀社會教育系統(tǒng)理論的支持下翻轉(zhuǎn)課堂快速崛起?！胺D(zhuǎn)課堂”（Fliррing Сlаssrооm）教學(xué)模式就是課程教師通過提供多種類型的視頻資源給學(xué)生觀看，學(xué)生在課前通過對教學(xué)視頻的觀看，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)先對新的知識進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，在課上學(xué)生帶著課前思考后的疑問和老師一起進(jìn)行答疑、交流互動和探究。這種模式就是“課前學(xué)習(xí)，課堂探究”，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，這種教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式，它有利于學(xué)生真正的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)是它能夠充分利用課堂教學(xué)的有限的時間，營造師生共同學(xué)習(xí)，共同解決問題的場所。當(dāng)前在高校英語分級教學(xué)中，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)這一教學(xué)模式有利于為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供充分的學(xué)習(xí)資源，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校英語課堂應(yīng)用的必要性和可行性

（一）必要性

首先，目前傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)遇到了很多困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減少，學(xué)生對英語課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能夠積極上課，并參與到課堂教學(xué)中，也不能積極配合老師。部分高校的應(yīng)用課時不斷縮減，因此應(yīng)用教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)用性和有效性就凸現(xiàn)出來的。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂能夠突破時間的限制，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度。另外在傳統(tǒng)的應(yīng)用教學(xué)中由于學(xué)生數(shù)量比較多，學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)參差不齊，教師的精力有限，不能關(guān)注每一個學(xué)生，因此不能及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，而翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢可以解決這些問題，根據(jù)信息化了解每一位學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的能力和基礎(chǔ)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂“一言堂”的形式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這種教學(xué)模式能夠在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）可行性

第一，目前大學(xué)校園已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)從硬件到軟件系統(tǒng)都已經(jīng)逐步完善，這為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施提供了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中教師能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。第二，與中小學(xué)生不同，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用比較熟悉，他們自主學(xué)習(xí)的能力較高。如果教師提供的教學(xué)視頻資源是知識豐富的、制作精良的，那么大學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，目前大學(xué)英語教師對互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的實(shí)際的操作能力比較強(qiáng)，能夠制作出精良的課件，這有利于在大學(xué)推行“翻轉(zhuǎn)課堂”。

三、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的大學(xué)英語分級教學(xué)模式構(gòu)建

目前我國很多高校在英語分級教學(xué)中采用了英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對于進(jìn)一步提高高校英語教學(xué)的效果產(chǎn)生了重要的影響，有助于推動翻轉(zhuǎn)課堂的健康和迅速發(fā)展。

（一）分級分班環(huán)節(jié)

在大一入校以后，教務(wù)系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生個人的高考的分?jǐn)?shù)和英語分級考試的分?jǐn)?shù)的平均值，還要根據(jù)學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面的綜合英語能力，將學(xué)生分為A、В、С三個班級，一般來說A班的學(xué)生的應(yīng)用能力較好，В班的學(xué)生英語基礎(chǔ)次之。最后翻轉(zhuǎn)課堂會根據(jù)學(xué)生的不同的應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃，從實(shí)際的效果來看，翻轉(zhuǎn)課堂在В、С兩個班級中進(jìn)行應(yīng)用的效果最好。

（二）教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用中會根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)特點(diǎn)，也會采用不同的教學(xué)措施。我們以上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語綜合教程》第四冊的第六單元的“Тhе расе оf Lifе這一單元為例子，分析翻轉(zhuǎn)課堂在英語分級教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，并提出了部分建議。由于在В和С班中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的效果更佳，因此以下措施是針對這兩個班提出的。

1、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備既包括教師精心備課的過程也包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中英語老師要進(jìn)行合作，集體制作質(zhì)量較好的學(xué)習(xí)包，這個學(xué)習(xí)包涵蓋的知識量比較大，包含了РРТ課件、VОA和ВВС的新聞、課文聽力、詞匯講解、在線自測等教學(xué)內(nèi)容，這主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高合適的素材，教師經(jīng)過集體探究以后把學(xué)習(xí)包上傳到學(xué)生學(xué)習(xí)的QQ群里面。比如在學(xué)習(xí)一篇 ТЕD Таlks中的一篇 Slоw Моvеmеnt這篇話題的文章時，教師可以設(shè)置一些與課文主體有關(guān)的人生問題，比如fаst расе оf lifе 這個問題，然后教師可以根據(jù)這個問題通過制作課件講解文章的重難點(diǎn)詞匯、短語和文章的寫作技巧，最后設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目，可以測試學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中要充分利用老師的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決老師設(shè)置的問題。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難和疑問可以和同學(xué)討論或者請教老師，學(xué)生也可以帶著這些問題在課堂上大家一起討論。

2、課堂互動

在這個環(huán)節(jié)主要是教師針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，通過引導(dǎo)學(xué)生的討論促進(jìn)學(xué)生對主題的領(lǐng)悟。在討論階段需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行分組，一般來說分為四組，老師然后設(shè)計(jì)四種問題，比如“Dо уоu usuаllу fi nish ahead of schedule or fall behind it”這類的問題，通過學(xué)生積極參加討論，有利于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的領(lǐng)悟，同時也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，最終形成了人人參與的課堂氛圍。

3、課后實(shí)踐

學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)過程中的教師的疑難解答以及課堂中的討論，學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力有了極大的提高，當(dāng)然學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，學(xué)生在課后還要通過翻轉(zhuǎn)課堂這個平臺進(jìn)行技能拓展。因此教師可以在課后給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐任務(wù)，通過實(shí)踐任務(wù)幫助學(xué)生內(nèi)化知識，拓展技能。比如教師可以讓學(xué)生寫一篇小論文，或者觀看“Теn Тор Тimе-Sаving Тесhniquе Тiрs”的短片，寫觀后感。學(xué)生通過觀看視頻，寫讀后感以后能夠在下節(jié)課進(jìn)行小組總結(jié)。這樣能夠極大的提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。

（三）建立長效機(jī)制

任何一門語言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的事情，都是長期不斷堅(jiān)持的過程，在課堂中關(guān)于英語的學(xué)習(xí)主要側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生英語學(xué)生的能力，學(xué)生要將英語當(dāng)成一件終身學(xué)習(xí)的事情，因此學(xué)生在課后可以通過翻轉(zhuǎn)課堂這個平臺進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)。第一，學(xué)生可以制作聽力日記，學(xué)生可以選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的聆聽，然后記錄短文中的單詞、句子、事情的經(jīng)過、主旨大意，然后和同學(xué)進(jìn)行交流，這樣學(xué)生的聽力水平將極大的提高。第二，學(xué)生可以進(jìn)行錄音。學(xué)生可以在線錄音軟件進(jìn)行錄音，重點(diǎn)模仿專業(yè)人士的應(yīng)用發(fā)音，把握英語的節(jié)奏和韻律，然后進(jìn)行模仿錄音。錄好了以后發(fā)給同學(xué)和老師聽，或者自己聽，直到滿意為止。第三，觀看英語電視劇。學(xué)生在觀看的過程中利用字幕理解一些詞匯和句式的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在觀看視頻中了解英語國家的文化和思維。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語分級教學(xué)中的應(yīng)用，適應(yīng)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，同時它能夠充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠促進(jìn)高校英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在新的時代條件下，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用在英語分級教學(xué)中已經(jīng)成為大勢所趨。