駐足欣賞 成就精彩
——對小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的探究

■楊永舟／江蘇省張家港市實驗小學(xué)

小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的是使學(xué)生懂得怎樣欣賞一幅美術(shù)作品。通過作品的具體形象，理解作品的內(nèi)容和形式，領(lǐng)會作品的主題思想和藝術(shù)成就，在欣賞實踐中分辨美丑，評價優(yōu)劣，在潛移默化中使學(xué)生從小受到美的熏陶和教育。筆者在近年的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生而言，具象的圖像往往沒有強烈的色彩產(chǎn)生的吸引力大。如：將某位知名畫家的著名黑白畫作作為范本教其欣賞，其效果遠(yuǎn)不如拿出一幅顏色對比明顯的不知名畫家的畫作容易得到學(xué)生的共鳴。

一、美術(shù)欣賞困難的主要原因

（一）環(huán)境因素

在學(xué)生生活的環(huán)境中，他們接觸不到高雅的美術(shù)欣賞，沒有對美學(xué)欣賞的需求。同時由于留守兒童較多，生活中的交流往往僅限于吃飽穿暖，涉及不到藝術(shù)欣賞的范疇。

（二）自身因素

家庭教育往往要求對主課“精益求精”，對于美術(shù)這類所謂“術(shù)課”學(xué)科根本無視或“一筆帶過”。家長對于美術(shù)的不重視，潛移默化地影響了學(xué)生對于這門素質(zhì)教育科目的態(tài)度。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校首先對于美術(shù)這門素質(zhì)教育課程的重視程度不及語文、數(shù)學(xué)這類“老牌”課程，在師資力量和硬件配備上都不完善。導(dǎo)致很多學(xué)校的美術(shù)欣賞課，老師在唱“空城計”。因此，在教學(xué)水準(zhǔn)上也就大打折扣。

二、教學(xué)策略的改變

（一）教學(xué)輕松化

每個人都有著自己欣賞的眼光，孩童亦是如此。在他們的眼里，什么是美的？在上課之前，給予他們充分的空間和時間，讓他們討論什么是漂亮？什么是美？積極地鼓勵他們說出自己認(rèn)為的美的事物。不要將課堂局限化，盡量給予孩子們充分的空間，自由討論。教師在講課的同時，盡量使用引導(dǎo)性的語言，從色彩、線條、造型上入手，引發(fā)大家對于畫作的討論，用簡短的話語大膽表達(dá)感受。

“欣賞·評述”領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，盡量減少教師“一說到底”的傳統(tǒng)教育方式，努力激發(fā)學(xué)生的主體意識，以多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法。給學(xué)生欣賞的“陣地”和“空間”，加強學(xué)生“學(xué)”的成分，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的樂學(xué)精神，進(jìn)行欣賞性地創(chuàng)造，努力提高他們的審美品位和審美判斷能力。

（二）場景生活化

教師在進(jìn)行欣賞畫作選擇時，要注意選擇貼近學(xué)生生活的畫作，這樣才能最大限度地和學(xué)生取得共鳴，從而取得事半功倍的效果。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的欣賞，插入有關(guān)大師或者同齡人的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。尤其是學(xué)生對中外名畫的欣賞，可以開闊學(xué)生的視野，提高其知識面和美術(shù)修養(yǎng)。

美術(shù)作為藝術(shù)的一個重要組成部分既源于生活又高于生活，美術(shù)的教學(xué)應(yīng)該時刻保持著與自然環(huán)境和社會生活的密切聯(lián)系。例如，在教學(xué)過程當(dāng)中，隨堂即興作畫。通過一位同學(xué)描述他認(rèn)為美的自然場景，遠(yuǎn)方的山，近處的水，田里的禾苗，潺潺的小溪……請其他同學(xué)按照他描述的場景進(jìn)行作面。學(xué)生的描述往往是他感受到的最真實的場景，因為角度相似、閱歷相近，也最容易引起其他同學(xué)的共鳴。通過描述，可以鍛煉學(xué)生平常對生活的觀察和言語表達(dá)能力，從而讓枯燥的美術(shù)課程變得容易接受和充滿趣味。這樣不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且還有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀，是素質(zhì)教育的根本要求。

（三）課堂多樣化

在對小學(xué)生的教學(xué)時，能接觸到大型畫展的機會比較少。這對于教師就提出了更進(jìn)一步的要求。

如何在現(xiàn)有條件下，給學(xué)生提供更多的欣賞空間和欣賞畫作，成為了美術(shù)欣賞課的難題之一。筆者認(rèn)為，除了利用網(wǎng)絡(luò)下載名家名作制作多媒體課件課上使用之外，要充分利用地方的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)作品與當(dāng)?shù)氐乩?、歷史、經(jīng)濟(jì)、民俗的關(guān)系，使欣賞與評述活動更貼近學(xué)生的生活。例如，在校內(nèi)，教師可以設(shè)計和開展專題欣賞，也可以利用平時學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行隨堂欣賞。同時也可以舉辦美術(shù)作品陳列展和宣傳展，增加學(xué)生在學(xué)校接觸各種優(yōu)秀美術(shù)作品的機會；在校外，也可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)活動中心或者民俗館，欣賞與之相關(guān)的美術(shù)作品，努力拓寬小學(xué)生接觸優(yōu)秀美術(shù)作品的途徑。生活當(dāng)中的美要由對生活的觀察得出。通過對生活細(xì)節(jié)的觀察，相信學(xué)生都會對美有著自己的體會。

2011版《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?！贝_實，“興趣是最好的老師”，當(dāng)這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度之后，相信每一名有著自己美術(shù)欣賞能力的學(xué)生在生活中都會抱著藝術(shù)欣賞的態(tài)度，并從藝術(shù)欣賞的角度去觀察和體驗生活，從而讓情感和生命得到升華。