低年級語文教學中，培養學生口語交際的興趣

■魏 姝／遼寧省營口市站前區青年小學

在低年語文教學中，如何培養學生口語交際的興趣呢？根據低年級學生的年齡特點，說說自己在工作中的初淺看法：

一、學會傾聽——激發口語交際的興趣

學會傾聽是理解掌握知識和學會溝通的前提條件之一。記得，一年級剛入學的那幾節語文課，沒等老師把問題講完，有的學生就搶著說話，或是在一邊喊：“老師，我會，我也會……”還有的學生只顧舉手發言，沒有聽到其他學生已經把答案說出來了；也有的學生干脆不聽，在下面做起了小動作，課堂效果很不理想。長此下去，學生就會因忽略傾聽的作用，導致學習態度浮躁。其實，學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，學會傾聽，學會思考，才能使課堂活動有效地進行。因此，在語文教學中，我從來不吝嗇贊揚，讓一年級孩子學會傾聽。課上，我常常會說：“你聽得真認真，這個同學把‘匹’的字音讀錯了，你竟然能找出來，真了不起！”“大家聽，這位同學在造句時能用上‘高興’一詞，真是太厲害了。”一句表揚、一個微笑，卻能收到不一樣的課堂效果。課堂上，孩子們就會逐漸愿意傾聽了。學會傾聽可以使學生博采眾長；學會傾聽可以使學生閃爍智慧的火花；學會傾聽還能使學生養成良好品行，從而激發學生的口語交際的興趣。

二、樂于表達——培養口語交際的興趣

一年級的學生在表達時，由于緊張，往往說不完整，一句話還沒說完，就接著說其它內容了。這時，我們就引導學生一句一句地把話說完整，讓人聽明白。

如講授《看書》一課時，我首先讓學生帶著問題來朗讀課文。“說說家里人都在看什么書？為什么‘我’的書最好看。”學生朗讀課文后，我就鼓勵學生用自己的話來復述課文內容。此時，只見學生們紛紛站起來，邊做動作，邊復述著“爸爸看厚厚的書，媽媽看大大的書，我看花花綠綠的書。我的書最好看：小狗叫，小貓跳，猴子樹上打又鬧……” 因為一年級學生的年齡比較小，因此，對學生復述的要求不宜過高。只要學生講清課文的大致內容就行，其他學生可以及時補充。一節課，兩節課……時間久了，學生們復述故事的積極性增高了，口語交際的能力也在不斷地提高。

口語交際興趣的培養，除在識字教學、閱讀教學中訓練外，還應注重口語交際教學。首先，口語交際教學要體現互動，教學過程要在師生之間，學生之間展開多種形式的交流，使教學過程真正成為互動的交際過程。其次，口語交際教學要創設好交際情境。每次教學，我們都要圍繞話題精心設計出多種情境，讓學生很自然地進行交際。如口語交際《如何求助》。我給學生們選擇了三幅情境圖，分別是：超市、公園和游樂場，提供了生活化的“口語交際環境”，這樣創造多種情境，讓學生有效地進行口語交際練習。首先引導學生看圖，說圖意；然后過渡到為圖中的小朋友出主意，說多種辦法，并講出原因；再評價哪種辦法最合適；最后拓展到生活當中，你們遇到過哪些難辦的事，是怎么辦的？由教材拓展到生活，豐富了交際內容，擴展了教學的容量，同時，在交際過程中培養學生處理事情的能力和應對意外情況的能力。而且在口語交際練習中，我讓學生在特定的情境中，選擇自己喜歡的角色進行練習。有的學生選擇了小朋友，有的選擇了保安，有的選擇了阿姨……確定了求助對象之后，我們開始了練習。要求學生要使用禮貌用語。比如：叔叔您好，阿姨您好，老爺爺您好。在得到幫助之后，要表示感謝，比如：感謝您、真是太感謝了、謝謝您對我的幫助……通過把握好教材情境與學生生活的結合，引導學生進入情境，體驗并開展想象，無拘無束，自由表達。在教學中，我采用了靈活多樣的教學方式，以鼓勵性評價為主，使學生樂于表達，認真傾聽，禮貌應答，養成良好的口語交際習慣，從而培養濃厚的口語交際的興趣。

讓學生們在每一次口語交際中保持新奇、興奮，才能使每一次口語交際真正成為師生生活中的珍貴體驗。也只有這樣，才能培養學生良好的口語交際能力。

參考文獻：

［1］義務教育語文課程標準（2011年版）［S］.

［2］楊永梅.如何培養口語交際的能力［J］.黑龍江科技信息，2008（36）.