小學語文教學中的情景教學策略

■馬 娜／遼寧省營口市西市區韶山小學

一、情景教學的含義

情景教學策略在我國已經實施了很多年，在各地中小學教育教學改革中取得了一定成效，是對傳統灌輸式教學方式改革與創新，教師在教學工作中積累了一定經驗。為了進一步深化小學語文教學改革，提升小學語文課堂教學質量，活躍課堂學習氣氛，教師應當在現有的情景教學手段上繼續改革創新，思考如何應用情景教學生動再現課文場景，幫助學生展開思考與想象，抓住小學生的注意力和好奇心，培養他們對語文知識的學習熱情。學校老師可以通過開展教育研討會的形式，分析當前語文教學工作中的問題與應當引起注意的事項，提出具體的解決方案。

二、情景教學的作用

一是，在小學語文科目教學中，教師可以結合課本內容，尋找并編輯搭配的音樂片段，將其在課堂上播放給學生們，讓學生通過聆聽動人優美的音樂旋律，聯想課本知識與學習內容，獲得更加深刻的學習體驗，加深對知識點的理解與記憶，同時獲得審美與情感體驗。音樂具有非常強烈的感染力，其不需要借助語言和知識，即可以抒發內心感受與個人情感，實現創作者與聆聽著之間的共鳴，在音樂的帶入下，小學語文課堂必將變得更加靈動、富有趣味。

二是，游戲學習是情景教學的另一項重要內容，結合課堂學習內容與知識點，設計對應的趣味游戲，一方面符合小學生喜歡玩耍、活潑好動的天性與性格特點，能夠在短時間內牢牢抓住小學生的注意力；另一方面，游戲學習能夠鼓勵學生動手操作，動腦思考，讓學生成為課堂學習的主人公，有利于培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。

三是，分組合作可以與情景教學相融合，針對不同學生的具體學習需求與差異，以學習小組為單位開展情景教學，既在分組合作中開展分工、進行討論，也在情景教學中，加深對所學知識的認知與理解。

三、情景教學的應用策略

一是，情景教學的直觀教學策略。針對小學生好動活潑、富于想象的性格特點，采用情景教學的手段，能夠在第一時間內吸引他們的關注與好奇，讓他們對所學內容充滿期待。情景教學中，語文教師可以結合課本內容，尋找相關人物的資料和照片，風景的圖像或視頻，讓學生能夠獲得清晰、直觀的感受，有助于對所學內容的理解記憶。

舉例說明，教師可以根據教學內容與方案設計，從互聯網、圖書館、資料室查找一些視頻、模型、圖片等等，經過加工和編輯后，制作成系列的圖像、音樂、PPT、多媒體視頻等等演示內容，讓課本知識變成直觀的、圖文并茂的、系統化的內容，加深學生的感受與認知。例如，在學習詩歌的時候，作者會尋找一些朗誦配樂，或者播放特定場景、自然風光的視頻，給學生便于聯想的空間，有助于從情景中體會作者的心境與情感。

二是，情景教學的演示實驗策略。為了激發學生對課本知識的學習渴望，提升學生對所學對象的敏感度，避免通篇文字、抽象的語言給學生的理解帶來困難，教師可以結合授課內容，設計演示教學方案的，為學生分配演示任務，讓學生通過動手操作，自主完成知識學習活動。舉例說明，教師在講授說明文和科普類課文的時候，可以通過演示實驗的形式，讓學生自己預習課文、查找資料、分配演示角色，并在課堂上完成演示過程，以提升學生的積極性，提供教學效率。

三是，情景教學的角色扮演策略。對于一些有故事情節的課文，教師可以在學生基本了解課文內容后，鼓勵學生進行角色扮演，讓學生通過切身體會增進對課文內容的了解。教學可以借助頭飾等道具輔助表演，提高學生的表演質量。為了讓表演更加到位，學生一般會反復閱讀課文關鍵語句，這無疑會幫助學生進一步了解課文內容。例如，《西門豹》一文涉及很多人物之間的描寫和對話，教師可以巧妙利用這一特點，以簡單的道具為輔助，號召學生進行分組表演。通過即興表演，學生可以加深對文內人物特點的理解。

四是，情景教學與課本內容相結合的應用策略。任何的課堂教學方法，都是為了結合課堂讓學生更好地理解主題，升華文章的情感。因此，與課堂脫節的情景教學方法是不可取的。首先，教師需要把握的是課堂主題，在主題下決定是否要進行情景教學法。就如上文闡述的風景山水的文章適合使用情景教學法中的直觀參與法，自然科學類文章可以使用實驗演示法，議論性或者敘事性的文章，采用即興表演法更能提高學生對于文章的理解程度。任何脫離課堂的情景教學法，都是假大空，都是虛無的情景教學法。

五是，情景教學的方案設計策略。情景教學法和常規的教學方法不同，教師們必須在課堂前有所準備，才能夠在課堂中不亂了陣腳，控制好課堂場面和進行過程。首先，教師必須對課文有著充分的理解，尤其是在課前一定要設想情景教學過程中課程發現的狀態，并對整個過程進行把握和糾正。

綜上所述，情景教學模式是一種靈活多樣的高效教學模式，其在小學語文課堂上運用，能夠激發學生的學習熱情與渴望，加深學生對所學內容的感受與理解，可以和游戲教學、分組教學、演示探究教學等其他教學方法結合應用，豐富課堂內容，便于學生之間、學生與教師的互動溝通，從而提升語文課堂教學質量。

參考文獻：

［1］吳幼萍.情景教學法在小學語文教學中的應用［J］.教育觀察，2018（02）.

［2］任宏寬.淺談小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透［J］.學周刊，2018（06）.

［3］張開龍.小學語文教學中如何激發學生學習語文的興趣［J］.學周刊，2018（06）.