高中語文字詞教學芻議

■田 寵／黑龍江省巴彥縣興隆林業局高中

一、高中語文字詞教學的意義

在我國的各教育階段中，語文都是非常重要的一項課程。漢語是我國的母語，而漢語的學習都是在語文課上完成的。在語文教學中，字詞是非常重要的一個組成部分，可以說是語文教學的基礎就是字詞的學習。字詞的學習關系著學生的語言表達能力、理解能力和閱讀能力等。甚至字詞的學習更關系著人與人之間的溝通與交流。在語文教學中可以大致分為兩個階段，一是小學語文的教學，二是中學語文的教學。這兩個階段的教學是存在著一定差別的。在小學教學中，字詞教學可以說是最為重要的部分，在小學中，學生需要對一些生字進行簡單的認識，之后進行詞語的學習，最后進行句子的學習。在小學階段，主要是進行字詞的學習。同時小學階段的學習過程，主要是為了打下堅實的字詞基礎。而在初中階段，寫作和閱讀是較為側重的。高中階段主要是為了培養學生的寫作能力和語言表達能力。而這些也是在能夠將字詞連成句子的基礎上進行的。因而，字詞在高中階段也是非常重要的一個組成部分。我國文字博大精深，并不是通過小學或者初中的課堂就能夠學習到所有的字詞。因而，在高中階段字詞的學習也需要隨著學生的年齡以及認知能力的提升而逐步的加深。到高中階段，學生對字詞的學習就會大為降低，因而高中字詞教學是學生學習字詞的非常關鍵的時期，同時也是培養學生語文素養提升學生語文能力的重要的時期。因此，在高中教學中語文的教學是非常重要的，其地位也是不可替代的。

二、現階段高中語文字詞教學誤區產生原因分析

（一）認識不足

當前，高中階段的很多教師認為高中階段是為了提升學生的語文能力，即增強學生的閱讀能力和寫作能力。因而，字詞教學對于高中語文教學而言是無關緊要的。另外，教師認為學生對字詞的掌握是理所應當的，在他們潛意識中認為學生對這些字詞是完全掌握了的，因而在實際教學的過程中，便會對字詞的教學有所忽視。除此之外，當前很多的高中教師都認為，字詞是小學階段教學的重點，經過小學六年的學習，初中三年的學習，高中生對詞語的掌握應該非常的全面。并且，在經過小學和初中不斷學習字詞的過程中，學生在學習字詞方法也會有自己獨特的高效的學習方法，因而不需要教師再進行相關的指導。這就導致教師在進行語文教學的過程中存在著一定的誤區，進而影響學生對字詞的學習。

（二）方法失當

在高中語文教學中，除了教師對字詞教學的認識不足之外，方法失當也是影響高中字詞教學效果的一個重要的原因。當前，放任自流式、填鴨灌輸式和應試識記式是高中教師在進行字詞教學的過程中所采用的最為常見的教學方法。這幾類教學方法在實際教學的過程中，都存在著一定的問題，從而使得高中生在進行字詞學習的過程中無法積極主動，并對其充滿興趣。另外，這幾種教學方法的使用對提升字詞教學的教學效果并無明顯的作用。教學方法的失當，對學生學習和掌握相關的字詞都有很大的影響。因而，在進行字詞教學的過程中，教師可以對教學方法進行一定的探索，從而能夠切實的對提升字詞教學的教學效果有利。

三、高中語文字詞教學改進策略

（一）加強對字詞教學的認識

對于高中階段的學生而言，字詞的學習雖然不是其主要學習任務，但是教師在教學的過程中也不能對字詞的教學予以忽視。在語言活動中，詞匯是作為基礎存在的。人們在日常溝通和交流的過程中都離不開詞匯。因而在進行語言學習的過程中，學習詞匯是十分必要的。另外，學生的語文能力的提升也離不開對字詞的學習。字詞學習不僅僅局限于對字詞的讀和寫上，還包括對字詞的應用能力。高中教師在教學的過程中，更需要注重對學生使用字詞能力的培養上，進而使得學生的整體語文素養都能夠有所提高。

（二）引導學生在日常生活中積累字詞

高中階段的學生具備了一定的自主學習能力，對于字詞的學習不應該拘泥于課堂之中了，而應該拓展到生活的方方面面。現階段，我國人民的物質生活水平不斷提升，教師在教學的過程中也可以借助多種媒介，包括電視、網絡、廣播等等。引導學生在看電視、電影；聽歌曲、廣播的過程中對字詞進行積累。這種方式自由且分散，學生可以在生活種有意識的對字詞進行積累，并且不會感到枯燥乏味。同時將自己積累的字詞可以應用于日常交流當中，不但對字詞的書寫進行了掌握，同時也能夠掌握字詞的表達方式，提升了寫作和表達能力。

四、結語

在高中語文教學中，字詞教學是非常重要的一部分，但是當前，高中字詞的教學中存在著很多的問題。包括教師對字詞教學的認識不足，方法失當等，導致學生的綜合語文學習受到影響。因此，在進行高中語文字詞教學的過程中，教師需要轉變思想觀念，優化教學手段，從而讓字詞能夠在學生整個語文學習中發揮出最大的價值。

參考文獻：

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