新環(huán)境下高職韓語教學(xué)課程改革研究

胡亞楠

一、高職韓語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)極其依賴于教材

因很多學(xué)生沒有足夠的韓語基礎(chǔ)，所以極其依賴于教材，只會(huì)表述教材當(dāng)中的一些內(nèi)容，無法轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新原句，對(duì)其思維起到了極大的束縛作用。再加上，很多學(xué)生缺乏自信，極易產(chǎn)生緊張情緒，不敢說，不能說，致使口語教學(xué)流于形式。

(二)高職院校沒有強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)

目前，很多高職院校普遍存在著這樣的情況，一些韓語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不愿意投身于高職院校的教學(xué)，而一些青年教師又沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此很難保障實(shí)際的專業(yè)教學(xué)成果，對(duì)課程教學(xué)效率的提升極為不利。

二、新環(huán)境下高職韓語教學(xué)課程改革

(一)理論教學(xué)

(1)分層次的教學(xué)。在開展高職韓語教學(xué)時(shí)，因每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平存在差異，所以需對(duì)分層次的教學(xué)模式進(jìn)行采用，確保因材施教。首先要了解學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和能力水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，而后進(jìn)行興趣型和就業(yè)型以及職業(yè)型的劃分，并采用針對(duì)性的教學(xué)模式展開教學(xué)，培養(yǎng)人才。第一，針對(duì)興趣型學(xué)生，教師需讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，助于其將韓語學(xué)習(xí)的信心樹立起來，重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上。針對(duì)就業(yè)型學(xué)生，教師應(yīng)要求學(xué)生將專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能掌握，可靈活的對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。而針對(duì)職業(yè)型學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其提出更高的要求，不僅要讓其熟練運(yùn)用專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)其專業(yè)的口語交流能力和表達(dá)能力。……