如何構建高中音樂教學高效課堂

康典軍

摘 要：高中音樂課程，是教師帶領學生基于音樂的媒介進行審美鑒賞、藝術表達、藝術塑造的重要美育課程。在高中音樂的教學過程中，教師應以更短的教學時間，為學生帶來更高質量的學習體驗，與學生共同構建高中音樂的高效課堂。立足于高中音樂教學實際，從發展的角度總結出真實可用的高效音樂教學方法，希望能夠探索出一條高中音樂教學的有效之路，以此促進高中音樂教學研究事業的發展。

關鍵詞：高中音樂；高效課堂；音樂鑒賞；音樂演唱；音樂交流

在傳統的高中音樂教學過程中，應試教育觀念的影響，使音樂教學趨于形式化與表面化，師生之間只是單向地進行音樂傳遞，缺少了音樂交流與師生互動的過程，束縛了高中音樂教學的發展。為了創新高中音樂教學模式，構建高中音樂高效課堂，我們應在音樂教學中有效地開展音樂的交流以及師生的互動，讓師生在共同的快樂學習過程中得到共同的發展。以下就根據具體教學策略，進行簡要論述。

一、積極利用西方古典音樂展開音樂鑒賞教學

高中音樂教學的基礎層面是審美與鑒賞層面，在教師帶領學生進行審美與鑒賞的過程中，我們應當有效利用多元化文化思維，為學生帶來古今中外、各具特色的音樂鑒賞素材進行鑒賞。在眾多的地域、流派音樂的鑒賞中，最能夠陶冶學生情操、提升學生音樂素養的鑒賞素材，即是西方古典音樂。西方古典音樂，擁有高雅的音樂旋律、動人的音樂韻律以及扣人心弦的情感表達。通過組織學生鑒賞西方古典音樂，能夠使學生充分接受高雅藝術的熏陶，進而有效提升審美鑒賞能力。我們在對西方古典音樂的審美鑒賞過程中，為學生搜集了如《拉德茨基進行曲》《春之聲圓舞曲》《藍色多瑙河》《天鵝湖》《命運交響曲》《小夜曲》《鱒魚》等優秀曲目，讓學生在鑒賞的過程中展開了豐富的聯想。在學生鑒賞過后，我們一同進行交流討論活動，師生以平等的音樂欣賞者的關系，共同討論自己在鑒賞不同曲目時的不同心理感受與情感體驗，使學生能夠有效表達自己對音樂的態度，拉近了師生間的距離。

二、弘揚傳統民族文化組織學生進行對民族音樂的演唱

音樂演唱教學，是高中音樂教學的核心層面。我們在音樂演唱教學的過程中，為了繼承和發展我國的傳統文化與民族精神，進行了有效的民族音樂演唱教學，使學生能夠加深對祖國、對民族的熱愛，在提升演唱能力及音樂素養的同時，獲得了更多思想上的發展。

具體來說，我國的傳統民族音樂是繼承了五千年的文化精髓，是在中華人民共和國成立之后得以發展創新的寶貴藝術財富。民族音樂在廣義上來說包括我國傳統的民族聲樂、器樂、戲曲，以及在中華人民共和國成立之后的新時代民族音樂。我們在民族音樂的演唱教學中，注重培養學生對新時代民族音樂的演唱能力。因為歌唱新時代生活的民族音樂，能夠使學生更加愛國、更加健康，同時促進學生的德育發展。

例如，我們組織學生進行《東方紅》的演唱過程中，首先介紹了偉大領袖毛主席一生的豐功偉績，讓學生們能夠自覺地熱愛毛主席、熱愛中國共產黨、熱愛中華人民共和國。之后我們帶領學生認真學習歌詞，通過學習歌詞使學生更加加深了對毛主席的敬仰之情。最后我為學生進行鋼琴伴唱，讓學生們集體合唱《東方紅》，展現出了我國青年一代勇于承擔革命建設事業責任的決心。在這次民族歌曲的演唱過程中，我們以學生共同喜愛的歌曲題材為突破口，讓學生通過共同的理想價值觀，實現出了良好的合唱效果。

三、充分進行師生互動開展多種形式的音樂交流

為了發展學生利用音樂交流情感的素養，我們在高中音樂教學中進行了充分的師生互動，讓學生在與教師和同學互動的過程中，有效地發展了音樂素養，有效地提升了審美觀念，有效地拉近了彼此之間的距離。我們的師生互動過程中，通過對音樂曲目的伴唱、對唱與合唱等過程，在師生間建立起了有效的情感溝通的橋梁。

例如，我們在對現代京劇《沙家浜》中“智斗”選段進行的戲曲對唱過程中，由我扮演阿慶嫂，由一名男生扮演胡傳奎，由一名女生扮演刁德一。在我們的對唱過程中，注重襯托女老生刁德一的演唱，讓同學們能夠充分欣賞我國傳統的女老生戲曲藝術。我在演唱阿慶嫂與刁德一的“智斗”過程中，特意提高了調門，讓扮演刁德一的女同學能夠發揮女聲的高音特點，體現出女老生既穩重又出彩的高音。隨著我們的對唱開展，全體同學被“智斗”的過程深深吸引，感受到了阿慶嫂的智慧、刁德一的狡詐與胡傳奎的愚蠢。觀看我們演唱的學生在演唱結束后紛紛表示，我們在音樂交流的過程中體現出了自己對于戲曲人物的不同理解，進行了有效的情感交流。這次戲曲的演唱教學使我們師生共同合作，利用合作的形式完成了音樂交流，有效增進了師生間的感情。

總而言之，在高中音樂高效課堂的構建過程中，我們應時刻以學生的發展為己任，利用開放性、多元化的教學手段，與學生共同構建高效課堂。我們利用西方古典音樂的鑒賞與互動討論，使學生的審美素養以及審美視野得到了有效的提升。我們利用對民族音樂的演唱教學，使學生更加熱愛本民族文化，將實現中華民族偉大復興重任，勇敢地挑在了肩頭。我們還利用多種形式的師生互動與音樂交流，使學生在自主、合作、探究學習過程中收獲了快樂的體驗，養成了良好的音樂素養。這些方法歸根結底就是以學生的發展為中心，只有服務于學生發展的課堂，才是真正的高效課堂。

參考文獻：

[1]宋艷響.高中音樂高效課堂初探[J].成功（教育），2011（7）：140.

[2]龐忠義.探究高中音樂高效課堂的構建策略[J].教育科學（引文版），2017，6（12）：207.