趙秀霞
摘 要:英語是國際上主要的通用語言之一,使用范圍廣,隨著我國對外開放的不斷擴大,英語變得尤為重要,學(xué)校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語水平,要想學(xué)好一門語言,聽、說、讀、寫樣樣不能少,初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分,學(xué)生在英語閱讀的過程中不但能夠積累大量的詞匯,還能為寫作、口語、聽力打下堅實的基礎(chǔ),培養(yǎng)語感,整體提高英語能力。
關(guān)鍵詞:初中英語;分層教學(xué);閱讀理解
同樣的教學(xué)方法,同一個老師授課,同一個班的學(xué)生成績不可能是同一個水平。每個學(xué)生擅長的領(lǐng)域不同,接受新知識的能力也不同,有些學(xué)生從小就接觸英語,不論是閱讀還是寫作,能力都超出普通學(xué)生,而有些學(xué)生接觸英語的時間較短,英語水平一般,加上自身的原因,越不會越不愿意學(xué),一直處于放棄英語的狀態(tài),可能閱讀能力還不及小學(xué)生,因此,老師在授課時,應(yīng)該因材施教,但是由于是班級授課,無法做到一對一教學(xué),這就需要在授課中運用分層教學(xué)模式。
一、分層教學(xué)概念分析
普通教學(xué)模式是在發(fā)展中教師針對所有的學(xué)生,進(jìn)行一次性的同步教學(xué),以此完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中分析學(xué)生理解能力的差異性,知識基礎(chǔ)的差異性,學(xué)生對于知識的接受程度,以及接受效果也存在一定的差異性。在此背景下教師針對上述特點,通過針對不同特點的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),有助于全面提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果,另外對實際教學(xué)質(zhì)量的提升,也發(fā)揮了重要的作用。因此具體分析當(dāng)前在實際發(fā)展中,關(guān)于分層教學(xué)在各級學(xué)校的教學(xué)推進(jìn)中獲得了教師隊伍廣泛的認(rèn)可,具備良好的推廣價值。
二、分層模式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及策略分析
1.課后任務(wù)布置中的應(yīng)用
初中階段的英語教學(xué)對于學(xué)生后期的英語能力提升,以及基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí),奠定了良好的基礎(chǔ)。分析當(dāng)前分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,可通過布置差異化的課后作業(yè)進(jìn)行落實。具體如針對接受能力、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,安排段落較長或句式復(fù)雜的短文作業(yè);針對接受能力較差,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,可通過安排短句,日常生活對話類的句子作為課后作業(yè)。以此通過累積的形式,逐步提升學(xué)生的英語閱讀能力,發(fā)揮分層教學(xué)的實際效果。
2.互動教學(xué)中的應(yīng)用
初中英語閱讀教學(xué)中因?qū)W生個人學(xué)習(xí)能力的差異性,因此在接受知識的過程中,存在較大的差異性。具體分析當(dāng)前教師在課堂教學(xué)中,通過互動教學(xué)的方式落實分層教學(xué),也為常見的一類英語閱讀教學(xué)形式。互動教學(xué)中通過教師引導(dǎo)教學(xué)的方式,進(jìn)行英語閱讀課內(nèi)容的引領(lǐng),并且根據(jù)閱讀內(nèi)容的簡易程度,有意識地進(jìn)行分類分層教學(xué),以此全面調(diào)動課堂氣氛。并且確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠依據(jù)教學(xué)中的差異性,提升自身的英語閱讀能力,最終達(dá)到提升英語素養(yǎng)的目的。
3.激勵教學(xué)中的應(yīng)用
分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,一定程度上是因為:學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及接受知識能力存在一定的差異性。因此教師在實施分層教學(xué)中結(jié)合激勵教學(xué),則為有效的應(yīng)用途徑和應(yīng)用措施。通過分層教學(xué)結(jié)合課堂激勵的形式,提升學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣,并且逐步提升學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)能力,為后期英語知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。規(guī)避因統(tǒng)一教學(xué)造成學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)成績差異較大,并且在持續(xù)教學(xué)的過程中,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)脫節(jié)等不良現(xiàn)象。
三、分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
英語作為一門語言學(xué)科,一部分人能從中獲得極大的樂趣,還有一部分人則認(rèn)為英語枯燥無聊,無從下手,學(xué)習(xí)方法也是靠死記硬背,單純用來應(yīng)付考試,這就需要老師通過正確的教學(xué)方法,帶動學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。刻苦學(xué)習(xí)不出成績的現(xiàn)象非常普遍,但也有的學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作興趣,看美劇、聽新聞、唱英語歌,學(xué)習(xí)英語的熱情極高,甚至不需要頭懸梁錐刺股,也能學(xué)得很好。這就需要老師區(qū)別對待,因材施教。分層教學(xué)不同于傳統(tǒng)的班級授課,用同樣的教學(xué)方法面對不同水平的學(xué)生,分層教學(xué)是通過制訂不同的教學(xué)計劃,分別針對各個學(xué)習(xí)層面的學(xué)生,不讓成績較好的學(xué)生認(rèn)為課程太過簡單,懈怠聽講,也避免水平較差的學(xué)生放棄學(xué)習(xí),因此分層教學(xué)更有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.融洽師生關(guān)系
傳統(tǒng)模式的教學(xué)容易讓成績較差的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,從心底里認(rèn)為老師放棄了他們,只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生。初中生思維心智發(fā)育還不夠成熟,老師的一舉一動對學(xué)生的影響較大,如果老師一味關(guān)注成績好的學(xué)生,上課內(nèi)容偏難,那么成績差的學(xué)生一旦跟不上,后面的課程也會放棄,相反分層教學(xué)模式打破了這種境況。通過合理的教學(xué),引導(dǎo)不同層次的學(xué)生采用更適合自身的學(xué)習(xí)方法,水平好的學(xué)生可以拓展思維,掌握更多。水平較弱的學(xué)生也可以跟得上進(jìn)度,由此使得師生關(guān)系更加融洽,課堂氣氛活躍。
分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,能夠極大開發(fā)學(xué)生智力,同時提高學(xué)習(xí)英語的綜合能力,給學(xué)生提供一種較為有效的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)心態(tài),同時在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上實現(xiàn)初中生英語學(xué)習(xí)主體作用的最大化。
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