學案導學教學模式在初中語文教學中的應(yīng)用探討

李春雨 佟麗麗

摘 要：學案導學模式是新時期初中語文適應(yīng)新課程改革的一種教學方式創(chuàng)新，在初中語文教學中應(yīng)用學案導學教學模式能夠有效提高初中語文教學效率，在培養(yǎng)學生自主學習能力和提高語文教學品質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。基于此，對學案導學教學模式在初中語文教學中的應(yīng)用進行了相關(guān)的分析和探究，以期為新時期初中語文教學優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；學案導學教學模式；教學應(yīng)用

學案導學教學模式是指通過導學案引導學生在課前對學習內(nèi)容進行自主預習，為課堂教學重點突出和效率提高奠定良好基礎(chǔ)。學案導學教學模式的應(yīng)用能夠有效體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主預習習慣，同時能夠幫助學生打下堅實的終身學習理念，對學生的綜合發(fā)展具有十分重要的意義。

一、初中語文教學導學案設(shè)計的相關(guān)分析

導學案設(shè)計是學案導學教學模式在初中語文教學中應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對教學效果和教學質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。在導學案設(shè)計方面，要做好以下幾個方面的工作。

（一）導學案問題設(shè)計要明確

問題是導學案的重要內(nèi)容，是引導學生針對性開展語文知識預習的重要指導，在設(shè)計問題的時候，要明確問題的指向，也就是說要基于教學內(nèi)容、教學重點和難點來設(shè)計問題，從而引導學生從正確的方向和角度去預習文本、開展思考。比如在長春版八年級有這樣一篇課文《談作文》，在這篇課文中，作者朱光潛從“寫什么、怎么寫和為什么寫”三個角度對作文進行了分析，這節(jié)課的目的就是要引導學生深刻體會作文寫作的相關(guān)啟示。在設(shè)計導學案問題的時候，應(yīng)當直接明了，直奔主題“作者在前六段中關(guān)于眾位名家的事例進行了列舉，意在說明什么？”“根據(jù)課文，說一說你對作者提出的文章修改要做到咬文嚼字是如何理解的？”通過明確的問題指導學生開展針對性的自主學習，加深對課文內(nèi)容的理解。

（二）導學案的設(shè)計要體現(xiàn)層次性

學習都是先易后難的，這樣才能逐步推進教學活動，提高教學效果。因此，在導學案設(shè)計的時候，一定要體現(xiàn)學案的層次性。簡單地說，導學案設(shè)計的層次性一般是由字詞到句子，然后是對整篇課文的閱讀指導和對文章中心思想的掌握，讓學生按照導學案的層次設(shè)計逐步開展自主學習。比如，在魯迅的《聰明人和傻子和奴才》這篇課文的導學案設(shè)計方面，除了基本的引導學生對課文的字詞和重點句子進行學習之外，在課文閱讀和文章中心思想把握引導教學方面，根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置三個層次的問題，第一個層次“作者是怎樣描寫奴才、聰明人、傻子的人物形象的？”第二個層次“結(jié)合當時的社會背景和課文內(nèi)容，說一說這三類人物的象征意義是什么？”第三個層次“回歸到現(xiàn)實中，思考一下現(xiàn)實生活中有作者所寫的這些人物形象嗎？”通過層次性問題引導學生逐步開展思考，提高導學案應(yīng)用的有效性。

（三）導學案的設(shè)計要引發(fā)學生的學習探究興趣

導學案設(shè)計要能夠被學生接受并且有興趣、有欲望探究和應(yīng)用，這樣才能夠發(fā)揮學案導學教學在語文教學中的效用。簡單地說，導學案的設(shè)計要具有價值。這種價值體現(xiàn)在學生興趣的激發(fā)和探究欲望的刺激方面。因此在導學案設(shè)計的過程中，教師可以適當設(shè)計一些懸念、拓展問題思考的空間，激發(fā)學生的探究興趣。比如在九年級最后《為了一切人的自由發(fā)展》這篇課文，設(shè)計導學案的時候，為學生提出兩個問題“你認為的自由發(fā)展是什么？”“怎樣做才算是做到了自由發(fā)展？”這種深沉、發(fā)散的問題能夠激發(fā)學生思考自由、思考人生，引起學生的學習欲望。

二、初中語文教學應(yīng)用學案導學教學模式的途徑

解決了導學案設(shè)計這一問題，在具體的教學應(yīng)用方面，主要是基于以下的流程開展學案導學教學活動。首先，在新課開始之前的一天將設(shè)計好的導學案發(fā)給學生，要求學生按照導學案的內(nèi)容對課文進行自主的預習學習，并且將自己在預習過程中遇到的問題和存在的疑惑進行記錄。其次，在正式上課之前的幾分鐘時間內(nèi)，匯總學生在預習中遇到的難題、存在的疑惑。正式上課的時候首先要對學生的導學案應(yīng)用情況進行檢查，主要是通過分析學生對導學案問題的解答來實現(xiàn)，然后針對學生存在的問題進行重點解答，或者是組織學生進行合作探究。最后，按照課文教學的目的布置相關(guān)的作業(yè)，并且在作業(yè)題中體現(xiàn)導學案的相關(guān)問題，如導學案中設(shè)置的關(guān)于字詞、句子和重點段落的相關(guān)練習等。

學案導學教學模式在初中語文教學中的應(yīng)用能夠有效提高語文課堂教學效率，其中導學案作為該種教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師認真、科學設(shè)計，從而引導學生開展高效的自主預習，提高初中語文教學的效果和質(zhì)量。

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