淺議高中物理實驗現狀與策略

樊祖斌

摘 要：當前，我國教育改革得到大力推進，教師的教學方式及其理念也隨之發生改變，受以往應試教育影響，重視學生的成績及其分數，現在更傾向于提高學生的綜合能力。以高中物理實驗為例，增加物理實驗的比重，但是受各方面因素的影響，實驗教學的現狀不太樂觀，就此舉出幾點高中物理教學存在的問題，提出相關的建議。

關鍵詞：高中物理實驗；現狀；策略

物理學本身就是以實驗研究為主，很多物理現象的解釋及其規律的驗證都離不開物理實驗，物理新課標也多次強調了科學實驗的重要性。由此可見，物理實驗在物理教學過程中有著至關重要的作用。但是，受傳統應試教育及高考升學率影響，物理的理論知識普遍受到重視，而物理實驗卻是被忽視，這是現在大多數高中物理教學的普遍現象。

一、物理實驗教學現狀

1.高中物理實驗的教學觀念比較落后

當前的物理實驗教學受應試教育影響，大多數高中學校都比較重視理論教學，對高中的物理實驗沒有足夠的重視。因此，有的教師只是就相關的知識點進行講解，還有的教師卻只講解考試時會用到的知識點，意識不到物理實驗的重要性，更有教師甚至為了節約講課時間直接省略做實驗的環節，只是用自己的語言給學生描述做實驗的過程及現象，之后讓學生熟記實驗內容即可。因此，落后的物理實驗教學理念對高中物理的未來發展有著不利的影響。

2.單調的物理實驗教學模式

現在，大部分的高中物理實驗教學還是將應試教育作為其教學的主要目標，尤其是實驗內容及其具體的操作，學生沒有更多的時間進行了解。物理教師只是一味地按系統安排實驗的目的、原理、內容及操作方法等，多數學生沒有進行實驗就已經對其有了大致的了解，更甚至還有教師直接將實驗結果告訴學生，這在很大程度上會影響學生創新及思維能力的發展。

二、高中物理實驗的應對策略

1.轉變物理實驗教學觀念

當前，高中物理實驗教學存在的問題與傳統的教育觀念有著直接的關系，要想更好地發展物理實驗教學，首先教師就必須要轉變自身的實驗教學觀念。學校只有樹立全新的教學觀念，才會結合實際考慮到物理實驗在教學相關的課程及師資的配置等方面的需要，從而使物理實驗教學發揮最大的作用。同時，實驗教學也貫穿了新課標對物理教學提出的新的目標及要求，根據學生的實際情況及興趣設計實驗。此外，學生對素質教育的了解，能夠轉變學生只追求學習成績的認知，并且積極主動地參加物理實驗。

如，高一物理人教版《實驗：用打點計時器測速度》的實驗教學，為了能讓學生熟練使用打點計時器，依據相關的實驗器材，進行設計并完成操作，從而學會設計表格并用其處理數據，教師在課堂教學時，引導學生自己設計并制作相關的實驗器材與表格，并指導學生根據實驗的原理進行實際操作，同時還要提示學生舍棄太過密集的點，打出比較清晰的點，以每打五個點的時間作為時間單位。因此，學生通過親自動手實踐以及教師的引導，逐步完成實驗操作并得出結論，進而更好地對此部分的主要知識點進行理解，這樣，既發揮了學生作為課堂教學主體的認知及其作用，還幫助他們掌握更好的實驗技能及方法，從而提高教學的質量及其效率。

2.豐富物理實驗的教學形式

物理實驗教學形式的豐富，推動高中物理教學的改革，也最大限度地激發學生對物理實驗的興趣。教師在物理教學過程中，應結合多種物理實驗的教學形式，最大限度地提高學生的學習興趣，提升學生的學習效果及教學質量。

如《力的合成》一課的教學，教師就可以引導學生利用實驗解決所提出的問題。例如，提出問題：如何確定分力與合力的方向及其大小？讓學生進行實際的實驗設計操作、記錄以及數據的整理。完成實驗以后，讓學生進行交流與探討，得出“互成角度的兩個力的合成不單純只是兩個力的加減，而是利用平行四邊形定則表示合力的方向及其大小”的結論，有學生對此提出疑問：假如三個力作用在物體上，合力怎么求？教師可以利用這個問題引導學生一起分組進行探討并解決此問題。根據每個小組的特點來分配不同側重點的實驗任務，并鼓勵各小組可以根據現實生活情況進行適當改編，再由小組進行討論并自由設計實驗，最后各小組派一名代表對本組實驗的結果及其產生的問題進行闡述與總結。最后進行各小組組內與小組之間的互相評價，教師做最后的評價及精彩點評，對表現突出的小組及個人給予表揚與獎勵。如此，學生通過互相合作、實驗及探討以后，得出“只有先求出任意兩個力的合力，再求第三個力和此合力的合力，最后所有力合成得到最終的合力”這一正確的解題思路。這樣，激發學生學習物理興趣的同時，還能加強學生學習的體會。因此，物理實驗與學生課堂學習有直接關系，教師在物理教學過程中，合理并科學地設計組織課堂實驗，有利于學生探索思維的培養，幫助學生掌握正確的學習方法，最終提高教學質量及其效率。

綜上所述，物理課本上的知識與物理實驗有著直接、密切的關系。對物理實驗教學開展的重視，不僅是順應新課改的要求，也為社會培養了優秀人才。

參考文獻：

[1]溫建潘.試論高中物理實驗教學現狀與策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（1）：139.

[2]劉軍揚.高中物理實驗教學的現狀與應對策略[J].學周刊，2015（32）：177.