演示實驗在初中物理課堂教學中的意義

賈立敏

摘 要：物理學科是一門偏向于理性化的學科，所以學生在學習起來會有些吃力，因此，作為一名初中教師，要把演示實驗的教學方法運用到初中物理教學的課堂中。在初中物理課堂上運用演示實驗，可以有效地增強學生對抽象復雜的物理知識點的感性認識，培養學生學習物理的能力，激發學生學習初中物理學科知識的積極性和主動性，促進學生掌握學習物理的方法和技巧，演示實驗可以讓學生更加形象地學習初中物理知識，促使學生的物理思維能力得以大幅度提高。

關鍵詞：初中物理；演示實驗；學習興趣；課堂導入；形象化

初中物理是一門偏向于抽象化的學科，如果只是將物理課本上的知識點機械地講給學生聽，學生會很容易產生反感情緒，這樣一來極大地削弱了學生學習物理學科的積極性。演示實驗是初中物理教學中的一個重要環節。作為一名初中物理教師，我們一定要把課堂上的演示實驗作為一個重要的環節來展示給學生，以此來培養學生在物理課堂上發現問題、分析問題并最終解決問題的能力，進而促進學生可以更好地學習物理學科知識。

一、有利于激發學生學習物理學科的興趣

初中物理這一學科對于大部分學生來說都是比較抽象復雜的，學生如果掌握不了學習物理學科的方法和技巧，就會在物理學習的過程中顯得有些吃力，這就直接導致了學生對物理學習失去興趣，不利于激發學生學習物理學科的積極性和主動性，因此，作為一名初中物理教師，就需要將演示實驗應用于初中物理課堂中來，這樣會使得學生學習物理的興致高漲，促進學生可以更好地學習物理這門學科，最終促進學生全面健康地發展。

例如，在向學生講“光的色散”這一個物理知識的時候，作為一名初中物理教師，我沒有采用以往傳統式的教學方法，只是簡單地向學生講述課本上的物理內容，學生在課堂上只是會機械地聽教師向他們傳授知識，這樣學生很難深刻地理解這一物理知識，不利于學生更好地學習物理學科。在本節課的教學過程中，我將演示實驗引進初中物理課堂中來，在教學環節中，我在講臺上向學生演示了太陽光經過三菱鏡進行散光的實驗，通過實驗的展示，激發了學生對這一物理知識學習的積極性，使得學生以更加積極的心態參與到本節課的課堂教學環節中來，促進學生更好地發展，讓學生在實驗的過程中對這一物理知識有了一個更為深刻的理解。

又如，在向學生講述“磁生電”這個物理知識點的時候，同樣在教學過程中運用了演示實驗，這樣有效地促進了學生更好地對這一知識點的理解，在本節課的教學過程中，為學生展示了電磁感應現象的演示實驗，在課堂上收到了預期的教學目標。

二、有利于教師對初中物理課堂進行導入

學生對初中物理的整體印象總結為：抽象復雜、晦澀難懂。因此，學生對初中物理知識缺乏嚴重的興趣，使得學生對這門學科產生一定程度上的反感情緒。因此，作為一名初中物理教師，要在初中物理課堂的教學過程中，為學生進行演示實驗，這樣通過對物理知識向學生演示的這一形式，學生可以對物理知識有一個更好的了解，讓學生不至于對物理學科產生害怕，促使學生更加自覺地投身于初中物理教學之中，促進學生對物理知識點有一個很好的把握。

例如，在向學生講述“熱機”這個物理知識點的時候，我就在本節課的物理教學中向學生進行演示實驗。身邊有一部分教師，在向學生講述這一部分內容的時候，是先給學生講述能量轉化這個內容，然后再向學生講熱機原理的知識點，這樣學生學起這部分內容的時候，就會很費勁。我在向學生講述這部分內容時，在教學的過程中與學生一起進行試驗，用酒精燈來把試管里的水進行加熱，一直到試管里的水沸騰，然后用水蒸氣把試管里的塞子沖出來，通過這樣的演示實驗，學生對這節課的物理學習有了一定的興趣，因此，我運用演示實驗的方法，讓學生更清楚地了解了這一物理知識點。

三、有利于使晦澀難懂的物理知識更清晰

學生在以往的物理教學方法的帶領下，學生學習物理學科的積極性極其低下，不利于學生對物理學科的高效學習，讓學生失去了對物理學習的興趣。鑒于此，作為一名初中物理教師，應該在物理課堂的教學環節中采用演示實驗的教學方法，讓抽象復雜的物理知識變得更加直觀形象，如此，學生學習起物理的時候會顯得相對簡單一些，進而促進學生更好地學習物理。

例如，在向學生講“凸透鏡成像”這一章節的時候，在教學的過程中，我沒有讓學生直接去對凸透鏡成像規律去進行死記硬背，這樣學生只是會機械式地對這一物理知識點進行學習，不利于學生更好地學習這一學科，因此，在教學過程中，我通過向學生進行演示實驗，讓學生可以更加形象直觀地理解這一物理知識點，促進學生對物理學科更為高效地學習。

總之，演示實驗對學生更好地學習物理知識有著重要的影響，對初中物理教學的質量也產生了重要的作用，作為一名初中物理教師，在物理教學的過程中，將演示實驗引進到課堂的教學環節中來，促進學生更好地對物理學科進行學習，進而有利于促進學生全面健康發展。

參考文獻：

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