淺析初中數學課堂教學的改革策略

曾昕

摘 要：在新課改不斷推進的今天，傳統陳舊、落后的教學模式越來越不適應學生的發展需要。初中數學教師應緊跟教學改革的步伐，及時轉變教學觀念，堅持“以生為本”的教學理念，創新教學模式，將理論與實際相結合，發揮多媒體在初中數學教學中的作用，為學生開展多種形式的教學活動，激發他們學習數學的積極性，從而增強數學課堂教學的有效性。針對初中數學課堂教學的改革展開了以下研究。

關鍵詞：課堂教學；初中數學；改革策略

在現如今的初中數學教學中，教師仍然是課堂的主體，教師在講臺上認真講解，學生努力跟上教師的步伐，并記錄課堂筆記，這樣一種教學模式只是將知識復制給學生，不能使其更好地吸收知識。數學本身是一門探究性的學科，初中數學教師應優化教學結構，培養學生的數學運用能力；為學生提供足夠自我思考的時間，增強其對知識的感知；積極開展探究活動，促進其思維能力的發展，增強學生的課堂學習效率，使得教學活動順利進行。

一、創新教學模式，優化初中數學課堂結構

要想推進初中數學改革進程，教師應結合實際教材內容和學生的認知結構，選擇不同形式的教學方法，調動他們數學學習的積極性和主動性，充分挖掘其身上的潛能，為他們的全面、綜合發展奠定基礎。在教學中，主要有以下幾種教學模式：在探究知識形成的過程中，教師可以運用發現模式，創設自主學習環境，并組織學生在學習小組內討論和交流學習成果，培養他們的自主學習能力；對于一般內容，則可以采用講授模式，這樣能夠把知識講解得更加透徹，方便學生理解，從而完成教學目標，保證教學進度。每一種教學模式又有其自身的優點，在實際教學中，教師可以根據教學需要選擇合適的教學模式，最大化地發揮每一種教學模式的作用，從而獲得良好的課堂教學效果。例如，在學習“幾何四邊形”時，筆者采用結構式教學模式，為學生構建知識體系，使學生形成清晰的解題思路。但是這種教學模式并不適用所有知識點的講解，如果使用不當，會為教學活動帶來麻煩，學生也不能更好地理解和吸收知識。初中數學教師在教學中應善于運用幽默的語言、生動的比喻、恰當的例子、真實的情境，為數學課堂注入新的活力，這樣學生才能在愉快的環境中提高對數學的學習興趣，同時，還有助于數學課堂的優化，推動初中數學新課程改革進程。

二、將理論與實際相結合，提高學生的數學運用能力

數學與其他學科不同，具有較強的抽象性和理論性，這就導致很多學生喪失對數學的學習興趣。然而，興趣是學生學習的最大動力，學生只有對某一事物充滿興趣，才會積極投入學習中。因此，初中數學教師應注重學生學習興趣的激發，在學生原有知識的基礎上為其滲透新知識，這樣才會激發他們的好奇心和求知欲。數學來源于生活，又服務于生活。初中數學教師可以結合生活現象，創設生活化教學情境，從而使學生積極參與到課堂學習中來，增強教學效果。例如，教師可以講解數學發展史以及數學知識在生活中的應用價值，讓學生感受到生活處處有數學；又如，在學習“全等三角形”時，筆者結合生活中的例子進行講解：對于一塊打碎的三角形玻璃，哪些部分可以還原原三角形的形狀？很多學生在生活中也見過類似的現象，學生很容易產生情感共鳴，學習積極性就會提高；再如，在學習“概率初步”時，筆者為學生講解生活中的彩票等。通過將生活中的現象融入初中數學課堂，能夠加深學生對數學知識的理解，不僅增強教學效率，還能提高學生的數學運用能力。

三、借助多媒體技術，鍛煉學生的抽象思維能力

初中階段是學生身心發展的重要時期，數學知識的學習并不是一個簡單的理解過程，是在對知識進行消化和吸收的過程中，鍛煉學生的抽象思維能力。傳統口述教學內容的教學方式，不能使學生透徹理解知識點，對于重難點的學習更是比較困難。多媒體信息技術在初中數學教學中的應用，通過展示直觀、形象的教學內容，幫助學生更好地理解重難點，可以有效提高課堂教學效率。此外，教師還可以利用多媒體展示復雜的解題過程，為學生介紹具體的解題方法，從而加深他們對數學知識的理解，促進其抽象思維能力的提高。例如，在學習“等腰三角形”一節時，有這樣一個問題：在等腰三角形底邊的任意一點做兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長與周長的關系是什么？由于這類數學問題具有較強的抽象性，學生很難抓住解題的關鍵。此時，筆者充分發揮多媒體的演示功能，為學生呈現做平行線的動態過程，這樣學生就能夠很好地理解平行四邊形腰長和周長的關系，不僅能夠有效突破教學重難點，還可以提高學生的思維能力。

總之，要想推進初中數學教學改革進程，教師應該改進教學方法，注重理論與實踐的結合，同時，還要為學生創設探究性學習環境，有意識地培養學生的自主探究能力，促進他們的綜合發展。另外，初中數學教師還要在教學實踐中增強與其他數學教師之間的交流，共同探討出適合學生發展的教學策略，增強數學教學效率，推動教學改革進程。

參考文獻：

[1]謝競輝.初中數學課堂教學改革瓶頸及策略初探[J].新課程（上），2012（9）：116.

[2]劉煒.初中數學課堂教學改革策略研究[J].科普童話，2018（3）：41.