高中語文教學中核心素養的培養對策

張東鋒

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，核心素養逐漸成為了教學中的重點。所以在教育中要從培養學生的核心素養入手，幫助學生理解語文知識，從而提升學生的學習效果，實現教育的目標。基于此，針對高中語文教學中培養學生核心素養進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；核心素養

隨著教育改革的不斷深入，培養學生的核心素養已經成為了教學中的重點。所以在語文教學中要清楚認識培養學生核心素養的重要性，采取有針對性的教學方法，幫助學生感受學習的意義所在。

一、語文核心素養

1.語言能力

對于這一階段的學生來說，在語言能力上主要包含了聽說讀寫以及文字表達能力等。而想要提升學生的各方面能力，要幫助學生掌握語文知識。且在語文教學中，語言能力作為重要的教學內容之一，要做好教學培養工作，幫助學生借助文字來闡述自身的情感。培養學生的語言能力，不僅可以幫助學生找出語言學習中的核心內容，同時也可以將核心思想展示出來，突出語言的魅力。

2.情感、態度與價值觀培養

學生語文素養的高低主要表現在以下幾個方面：第一，學生的學習態度。教師通過掌握學生的學習興趣與愛好，以此來保證教學的針對性。所以說學生在學習語文知識時，只有真正產生學習的興趣，才能積極參與到學習中，才能在學習中實現積累與沉淀，從而提升自身的文化內涵。第二，學生的情感。培養學生的語文核心素養，要求學生要具備理解他人情感的能力。初中語文所選用的文章大多文質優美的佳作，其中存在著極為豐富的人生哲理與思想情感等，所以也就成為了培養學生語文素養的重要素材。第三，學生自身的價值觀。從教育的目的上來說，就是要幫助學生塑造正確的人生觀、世界觀與價值觀，從而在明辨是非的基礎上促進自身的發展。因此，在教育中教師要主動融入核心價值觀思想，通過科學的引導促進學生的發展[1]。

3.審美情趣

對于這一階段的學生來說，其審美情趣的高低直接影響學生的想象力與判斷能力等。在語文教材中存在著許多的素材，能夠提升學生的思想認識，幫助學生明辨是非，讓學生感受美的存在。所以在初中語文教學中要注重培養學生的語文能力，關注學生的發展，實現教育的目標。

二、在高中語文教學中培養學生核心素養的措施

1.運用語文閱讀教學的優勢

作為語文教學中的重要組成之一，閱讀不僅包含了課外閱讀，同時也包含了個性化閱讀等。所以在教育中要堅持從以人為本的角度上出發，為學生營造開放式的教學格局，從而確保課內閱讀與課外閱讀上的結合。在個性化閱讀教學下，能夠讓學生在閱讀中獲取到獨特的體驗。其次，還要從文本閱讀出發，借助指導性閱讀突出教學的中的重點，做好課內與課外的延伸工作。從不同角度出發，調動學生的閱讀積極性，實現培養學生核心素養的目標。

2.做好積累工作

在語文教學中教師要運用簡單有效的教學方法吸引學生，幫助學生積累語文知識。所以在教育中要鼓勵學生背誦文章與詩歌等，幫助學生養成自覺積累語言的習慣，同時還要引導學生進行積累與背誦，確保這一教學方法能夠貫穿整個教學過程。所以在教育中教師要鼓勵學生進行課外閱讀，幫助學生積累語言知識，并借助有效的教育方法來提升學生的思想認識，幫助學生認識學習的重點，從而提升學生的語文核心素養[2]。

3.借助思考來提高教育的效果

學習是需要思考來支持的，所以培養學生的語文素養就需要明確培養的目標。也就是說在教育中不僅要豐富學生的文化知識，同時還要幫助學生借助知識來進行思考。只有通過有效的思考，才能讓學生理解文章中的內涵，才能讓學生真正明白學習的意義。所以要引導學生進行獨立的思考與學習，只有通過有效的教育，才能真正培養學生的思維創新能力，才能促使學生學會思考。

4.培養好學生的表達能力

表達能力對培養學生的核心素養有著極為重要的意義。且學生通過對文學作品進行閱讀，能夠不斷提升自身的閱讀水平與能力。所以為了提升學生的表達能力，在教育中不僅可以讓學生進行語言上的表達，同時也可以借助文字來進行表達，通過利用好課堂練習的優勢，以此來提高學生的表達效果。因此，在語文課堂教學中教師要給學生提升能夠表達的舞臺，借助有效的問題或是主題等來鼓勵學生思考，從而結合自身所積累的知識來進行表達[3]。

綜上所述，在教育改革的影響下，教師要清楚認識培養學生語文核心素養的重要性。通過將學生帶入學習中，以此來吸引學生的目光，引導學生借助思考來對知識點進行分析，從而保證自身核心素養的有效提升。借助語文核心素養的影響，能夠豐富學生的情感，同時也可以為學生的未來發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]孫藝丹.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑分析[J].文存閱刊，2018（1）：56.

[2]彭易.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（33）：68-69.

[3]孫藝丹.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑分析[J].文存閱刊，2018（1）：78-79.