淺談作文教學中培養學生自改能力的重要性

劉磊

摘 要：一提起作文，很多孩子就頭疼，不想寫，不會寫；老師也頭疼，不好教，教不會。那么怎樣才能培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，讓學生不再害怕寫作呢？

關鍵詞：作文教學；自改能力；重要性

一、培養學生自改作文能力的重要性

作文是學生多種知識與能力的綜合反映，教學生如何作文，也就是教學生如何做人，教學生如何審美，因此，作文教學，更應該全面認真地貫徹素質教育思想，讓每一個學生都能得到全面、主動、健康的發展。然而，初學寫作文的小學生，往往把作文看得十分神秘，他們心理意識薄弱，一寫作文時就緊張，就有一種壓抑感，就會產生一種畏難情緒，寫出的作文無論語言還是思維都顯得稚嫩、淺顯、天真、單純，而我們教師往往在批改時自覺或不自覺地提出過高過嚴的要求，把學生作文批改得篇篇“滿堂紅”，這樣只會加重學生的心理負擔，挫傷他們作文的積極性。

要調動學生寫作文的積極性，從根本上說，還是要把學生當作主體，使他們成為作文的主人，葉圣陶先生早就提出：“教是為了不教”“著重培養學生自己改的能力，教師只給學生一些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，是終身受用的?！?/p>

因此說，培養學生自改作文的能力是確立學生主體地位、提高作文教學質量的一條有效途徑。

二、培養學生作文自改能力的實踐方法

1.激發學生寫作興趣 增強學生寫作信心

首先，要循序漸進，激發學生的興趣，增強他們的自信心。培養學生自改作文，應從小學生學寫作文的初始階段開始，從最簡單處入手，循序漸進。小學三年級是學生作文的起步階段，按大綱要求，三年級學生由原來的看圖寫話，用幾句短語逐漸向片段作文過渡，這時期的小學生作文中，錯別字現象非常嚴重，造成錯別字的原因很多，但是其中重要一條就是學生完成作文之后沒有認真檢查，這說明學生把作文視為一項作業負擔，完成任務了事。這些錯別字如果光靠老師圈，學生改，那么學生依賴慣了，自我檢查能力差，以后的作文中仍會反復出現很多錯別字。況且每個學生出現的錯別字也都不一樣，也適合自己改正。培養學生自改，可以采取這樣的方法和步驟：（1）讓學生自己認真檢查改正；（2）學生之間互相檢查改正；（3）教師圈出錯別字讓學生寫一段話進行辨析。修改作文先從錯別字改起，學生易于做到，因此能激發興趣，增強自信心。

2.讀寫讀改結合 培養學生謀篇布局能力

在用詞造詞等方面進行修改，讀寫結合，即閱讀與作文的結合，小學語文大綱要求：“作文教學要和閱讀教學緊密結合。”現行小學語文教材中的課文，在安排材料，遣詞造句，布局謀篇等方面都獨具匠心，都能給學生起示范作用，在指導學生自改作文時應充分發揮教材的示范功能，教師可以從課文中找一些精彩的片段，讓學生在不會背誦的前提下，不改變原文的基本內容，憑記憶寫出來，最好讓學生用自己的語言寫出來。然后與原文作比較，看哪些地方與原文不一樣，體會原文遣詞造句等方面的恰當之處，找出自己的不足，這是對自己作文的語句修改進行鍛煉的一種有效的方法，讀改結合就是通過對自己作文的反復朗讀，找出句子不通、用詞不當之處進行自改的方法，先是自己讀給自己聽，看看哪些地方換一個詞或換一種說法更好；然后就讀給同學或家長聽，問問別人聽明白了沒有，根據別人提出的意見或建議進行修改。

3.一題多練 培養學生自改作文能力

數學學科中有一題多練的訓練方法，其實作文也可以通過一題多練來提高學生的寫作能力和自改能力。作文能力的提升是通過一次又一次的訓練來提高的。但是，日常寫作教學中，當作文本發到學生手里時，學生往往只看是“優”還是“良”，并不關心老師批語提到的要求，因此，經過教師批改后的作文，學生不能只看一看批語就行了，要理解才行，要在教師批語的引導下再練寫一次，再寫的作文要同原來的比較，找出進步的地方，如此每篇同題作文練習2～3次并不算加重學生負擔。這樣的一題多練，既培養了學生的自改能力，同時也培養了學生通觀全篇、謀篇布局的能力。

4.教學學生使用修改符號 培養學生自改能力

要培養學生修改作文，就需要教會學生使用一些常用的修改符號，以方便學生在修改中快捷、迅速地在課堂上改好作文。為了保證學生自改作文順利進行，我在教學中把班級學生分成若干小組，再選拔幾名作文寫作基礎好的學生，對這幾位學生進行重點培養，使他們成為各小組的核心，一對一結對子；作文寫好后，先小組內互相交換點評，然后組員根據同學的點評進行自改，再由核心組員進行點評，學生再進行自改，然后由核心組員上交給老師批閱。

5.教師批閱點評指出問題 提高學生自改能力

當學生的作文通過小組內組員互改、自改而得到改進后，教師收到學生作文作業后一定要重新批閱，絕不能因為學生已經過自改而忽視對學生作文的閱讀、點評評、修改。教師評改要嚴格遵循“正面指導為主”“有啟發性”“有針對性”三條原則，使學生通過教師的點評取得更多的自我寫作認識。

總之，教師的評改或在教師的指導下的學生自改與互評，正是為了達到使學生在脫離教師指導的情況下，能修改自己的文章這個目的，培養學生自改作文的能力，正是確立學生主體地位，提高作文教學質量的有效途徑之一，在大力提高素質教育的今天，培養學生為了適應生活所必須的、良好的寫作習慣，有著重大意義。

參考文獻：

[1]任蘇民.教育與人生：葉圣陶教育論著選讀[M].上海教育出版社，2004-07.

[2]劉國正.葉圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1994.