現代信息技術輔助高中數學課堂教學的研究與實踐

王紅梅

摘 要：立足于高中數學教學實踐，以“課堂導入”“課堂講解”“課后復習”三個環節中現代信息技術的恰當運用切入，圍繞現代信息技術輔助高中數學高效課堂教學這一主題進行了研究與闡述。

關鍵詞：高中數學；信息技術；課堂導入；課堂講解；課后復習

現代社會是一個信息技術高速發展的社會，其最典型的特征之一便是信息技術在各領域之中的廣泛應用。在如此的社會發展趨勢下，現代信息技術也越來越頻繁地出現在學校教師的學科教學實踐活動之中，并切實起到了推動學科教學發展的良好效果。身為一名高中數學教師，我也對信息技術輔助高中數學的教學實踐進行了積極探索，現將個人認識與看法簡單總結如下。

一、現代信息技術輔助課堂導入，誘發學生的數學學習熱情

現代信息技術輔助課堂導入能輕松營造一個良好的學習氛圍，并能夠有效吸引學生的注意力，學生的注意力集中了，就能具備自主學習的熱情與積極性，從而主動地展開新知識的學習。

上述理論在我自身的高中數學教學實踐中體現得尤為明顯。如，在教學“等差數列”這節內容時，我便在課堂導入環節利用現代信息技術為學生播放了一張泰姬陵的圖片，并告訴他們傳說中泰姬陵內鑲嵌有一個三角形圖案，該圖案上布滿了100層大小相同的寶石，請問泰姬陵內的三角形圖案共有多少顆寶石？在看到泰姬陵圖片的初始，學生普遍驚嘆于其壯觀之美，可是隨著問題的拋出，他們又普遍由淺顯的圖片欣賞活動轉移到數學思考活動之中：一個個的畫出來然后再數是一個最笨的方法，那么，有沒有一種簡便的方法快速計算出泰姬陵內的三角形圖案共有多少顆寶石呢？該疑問也使學生的注意力變得空前集中起來，在此基礎上，我只需順勢點明“今天我們來學習等差數列的相關知識，相信通過今天的學習，關于泰姬陵內寶石總數的謎團就能迎刃而解”，學生便能自覺且積極地融入具體數學知識點的學習中來。這便充分證明了現代信息技術輔助課堂導入對于打破傳統如一的課堂開場方式、誘發學生的數學學習熱情所能產生的積極影響。

二、現代信息技術輔助課堂講解，深化學生的數學學習理解

相較于小學及初中，高中學段數學知識點無論是在深度還是廣度上都有了一個質的飛躍與提升，而這自然也便為學生的理解與掌握帶來了極大的難度。我自身在教學實踐中就觀察到不少學生由于難以理解所學的數學知識點導致數學學習成績每況愈下。因此，高中數學教師有必要且必須探索出將繁瑣、復雜、抽象的高中數學知識點簡化成符合高中階段學生實際認知水平的教學方式與方法，這樣才能最大化保證學生最終的高效數學學習效果。這其中，現代信息技術輔助課堂講解便不失為簡單又有效的一種。

對此，我感受頗為深刻。例如，“隨機事件的概率”這節內容涉及一個重要知識點“隨機事件在一次實驗中是否發生并不能確定，但是在大量重復實驗的情況下，其發生卻會呈現出一定的規律性”，在教學中，相當一部分學生難以理解這一抽象的理論表述，但若是一次次手動模擬“大量重復實驗”卻又耗時又耗力，并不符合實際；針對這一情況我便利用Matlab這一計算機語言對拋擲1元硬幣這一大量重復實驗做了編程，并將其每次實驗所得的數據進行了記錄，在現代信息技術的輔助下，學生清晰地看到了大量重復實驗的過程，且直觀地看到了不同次數下最終1元硬幣正面朝上的頻率，像拋擲2048次1元硬幣，其正面朝上的頻率為0.5181；拋擲4040次1元硬幣，其正面朝上的頻率為0.5069；拋擲12000次1元硬幣，其正面朝上的頻率為0.5061……如此一來，原本的教學重難點得以輕松突破，由此可見，現代信息技術輔助課堂講解之于深化學生數學學習理解所能起到的良好效果。

三、現代信息技術輔助課后復習，夯實學生的數學學習認知

在實際教學過程中，一些教師沒有認識到課后復習的重要性，通常只是簡單地要求學生做一些練習題，這樣的教學無疑無法吸引學生的復習興趣，導致出現“學生不愿復習”的尷尬情況，最終的復習效果也差強人意。但是現代信息的恰當運用卻可以有效扭轉這一不利現狀。

如，在學習了“三角函數的圖像與性質”這節內容之后，我便利用現代信息技術精心為學生制作了重要知識點的相關微課視頻，該視頻中包括歷年的數學高考試題、試題分析、易錯點提醒以及思維啟迪等眾多板塊，學生只需消耗極少的網絡流量便能方便地對該微課視頻進行學習。如此這般，學生便如同與教師站在面對面的課堂上一樣重新聆聽了“三角函數的圖像與性質”的相關內容，不僅課后復習形式新穎，學生愿意學，更重要的是還真正以微課視頻為載體促使學生在已有課堂學習的基礎上建立了完善的數學知識結構體系，效果一舉兩得，有力地論證了現代信息技術輔助課后復習對于夯實學生數學學習認知這一觀點。

誠然，如上文所分析的那樣，現代信息技術之于高中數學高效教學可起到重要的促進作用，但這并不意味著教師就可以毫無原則地過度使用現代信息技術，這樣勢必會產生一系列不良后果，我們需要做的就是從高中數學教學實踐出發，認真考慮所教學生的真實學習需求，并以此為基礎對現代信息技術進行恰當而適宜的利用，如此，現代信息技術才能真正作用于高中數學教學活動，并促使其綻放高效教學之花。

參考文獻：

[1]唐冬梅，陳志偉.信息技術在高中數學學科教學中的應用研究文獻綜述[J].電腦知識與技術，2016（8）.

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