淺析信息技術(shù)助力聾校高中英語(yǔ)課堂

姜曉雯

摘 要：以人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Why dont you talk to your parents？作為研究范例，從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程實(shí)際等方面闡述了該課的信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程，得出了其主要教學(xué)特色是采用FM系統(tǒng)，訊飛智能教育系統(tǒng)，聽(tīng)力材料改編等信息化技術(shù)助力聾校高中英語(yǔ)課堂，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息化；聾校；高中；英語(yǔ)課堂

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.教學(xué)對(duì)象

本班授課對(duì)象為杭州聾人學(xué)校普高一年級(jí)三班。本班共9個(gè)學(xué)生，聽(tīng)力情況分別是胡同學(xué)、李同學(xué)、陳同學(xué)（女）、于同學(xué)、馮同學(xué)安裝了電子耳蝸，雙耳助聽(tīng)效果為較適，陳同學(xué)（男）左耳佩戴人工耳蝸，重建效果為較適。在課堂上，存在聽(tīng)不到或者聽(tīng)不清楚老師言語(yǔ)聲的問(wèn)題，課本聽(tīng)力材料無(wú)法正常使用。他們已經(jīng)初步掌握了情態(tài)動(dòng)詞should＼shouldnt的用法，能夠?qū)】祮?wèn)題提出相應(yīng)的建議，對(duì)于如何用英語(yǔ)來(lái)描述一些與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的話題，并尋求合理的解決辦法有著較為濃厚的興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)

按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，制定了知識(shí)技能目標(biāo)：（1）能運(yùn)用陳述句談?wù)撛趯W(xué)校或家中遇到的各種麻煩和問(wèn)題。（2）能運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞could和should提出相應(yīng)的建議。制定的過(guò)程方法目標(biāo)是：（1）能學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。（2）學(xué)會(huì)小組合作，共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和判斷能力。制定的情感價(jià)值目標(biāo)是通過(guò)尋求幫助、提供建議等多種形式的合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的人際交往能力。

3.教學(xué)手段

針對(duì)課堂重難點(diǎn)，本次課程中，我以生活化的話題作為討論驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，用真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究任務(wù)，小組合作完成尋求幫助、提供建議等多種形式的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的人際交往能力；利用FM系統(tǒng)、珞珈筆、珞珈學(xué)生話筒、云塔、訊飛技術(shù)、平板電子教室等多種信息化手段幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課前使用我校電子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生登錄平臺(tái)通過(guò)觀看近期春游所碰到的困擾的視頻，按要求自學(xué)上課內(nèi)容后，嘗試給出解決困擾的建議。學(xué)生也可通過(guò)平臺(tái)將近期碰到的問(wèn)題上傳，老師則通過(guò)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)調(diào)整教學(xué)點(diǎn)。

設(shè)施準(zhǔn)備上，將改編后的筆頭聽(tīng)力材料輸入平板電子教室，檢查調(diào)整FM系統(tǒng)，珞珈筆，珞珈學(xué)生話筒，云塔，訊飛技術(shù)設(shè)備和實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)。

整節(jié)課具體實(shí)施過(guò)程的時(shí)間分配如下：課程導(dǎo)入（3分鐘）—話題討論（12分鐘）—完成聽(tīng)力材料改編（8分鐘）—語(yǔ)言生成（10分鐘）—練習(xí)鞏固（10分鐘）—總結(jié)評(píng)價(jià)（3分鐘）。

1.課程導(dǎo)入

進(jìn)入課堂教學(xué)，用學(xué)生上周春游時(shí)親身碰到的困擾引入課程，征詢學(xué)生建議，運(yùn)用珞珈學(xué)生話筒讓學(xué)生更好地獲取同學(xué)表達(dá)的觀點(diǎn)，由此引出情態(tài)動(dòng)詞could＼should，也為下一個(gè)教學(xué)任務(wù)做了鋪墊。

2.話題討論

隨著教師給出Section A1的圖片，教授新單詞和表達(dá)allow， work out，whats wrong？用雙元音//唇位圖教授學(xué)生該音的發(fā)音要領(lǐng)后，課堂進(jìn)入話題討論階段，討論1a中的問(wèn)題是否嚴(yán)重并讓他們填入表格中，讓學(xué)生給出作判斷時(shí)的適當(dāng)理由，可以給他們更大的發(fā)揮空間。

3.完成聽(tīng)力材料改編

學(xué)生聽(tīng)力殘缺的現(xiàn)狀讓我將聽(tīng)力材料靈活改編為筆頭小任務(wù)，訓(xùn)練了學(xué)生獲取所需信息的能力，操練了不同的情態(tài)動(dòng)詞在不同場(chǎng)合進(jìn)行不同的選擇及運(yùn)用，學(xué)生將選擇上傳至平板電子教室進(jìn)行展示，教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)。

4.語(yǔ)言生成

在語(yǔ)言生成環(huán)節(jié)中，學(xué)生分成小組對(duì)課前老師搜集到的學(xué)生近期學(xué)習(xí)生活中碰到的問(wèn)題進(jìn)行討論并嘗試給出建議。通過(guò)本環(huán)節(jié)的自主討論，學(xué)生進(jìn)一步熟悉本課難點(diǎn)：描述碰到的困難，學(xué)會(huì)關(guān)注日常生活和學(xué)習(xí)中的困難和煩惱，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我和周圍世界進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

5.練習(xí)鞏固

上一環(huán)節(jié)的鋪墊讓老師將第二部分的聽(tīng)力材料針對(duì)本課的難點(diǎn)進(jìn)行深挖，既夯實(shí)了本課的難點(diǎn)，也讓老師通過(guò)上傳至電子教室平臺(tái)的答案進(jìn)行及時(shí)反饋后，讓學(xué)生了解學(xué)校心理QQ、電視臺(tái)、廣播臺(tái)、報(bào)紙雜志及求助機(jī)構(gòu)的職能，通過(guò)微信、QQ、郵件等方式提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言和解決問(wèn)題的能力，成功突破本課難點(diǎn)。

6.總結(jié)評(píng)價(jià)

電子教室后臺(tái)對(duì)兩則聽(tīng)力材料改編的統(tǒng)計(jì)，能比較客觀地考量本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。錄播系統(tǒng)可以使學(xué)生在課后回顧及反思。這次課程接近尾聲，教師提出拓展性問(wèn)題，如何用復(fù)合句來(lái)表達(dá)自己的建議，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在課堂中使用的信息化教學(xué)資源包括：（1）FM系統(tǒng)；（2）訊飛智能教育系統(tǒng)；（3）實(shí)時(shí)系統(tǒng)；（4）平板電子教室；（5）雙元音唇位圖；（6）微課。

三、總結(jié)

在Why dont you talk to your parents？課堂信息化教學(xué)中，筆者通過(guò)將信息技術(shù)和聾校高中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)了六個(gè)突破，以真實(shí)情景導(dǎo)入，激起學(xué)生共鳴，突破了以往僅停留在課本上的局限；基于聾生特點(diǎn)，將聽(tīng)力材料改編成有針對(duì)性的書(shū)面練習(xí)，突破了聽(tīng)力練習(xí)無(wú)法正常使用的困境；全程使用FM系統(tǒng)，突破了佩戴耳蝸的學(xué)生受教室噪聲和回聲的影響接收的聲音模糊的障礙，幫助學(xué)生聽(tīng)懂看懂；全程使用訊飛智能教育系統(tǒng)，突破了無(wú)電子耳蝸聾生英語(yǔ)課堂中只通過(guò)唇語(yǔ)和手語(yǔ)獲取信息有限的突出問(wèn)題，通過(guò)微信、QQ、郵件等多渠道溝通方式介紹及演練，突破了以往師生談話單一的溝通方式；電子教室、實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)的使用突破了聾生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萌.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2018（3）.

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