論高中化學教學中學生創新能力的培養

李家旺

摘 要：高中化學教學中，加強對學生創新能力的培養，無論是對學生的學科學習，還是對學生的綜合發展，都具有十分重要的意義。分析了高中化學教學中學生創新能力培養存在的問題，探討了高中化學教學中培養學生創新能力的對策，形成了對高中化學教學及其創新能力培養的進一步了解，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：高中；化學教學；創新能力；培養

化學是高中階段非常重要的一門學科，該門學科的教學不僅會影響到學生的綜合成績，更為重要的是，會對學生的全面發展產生重要的影響。新課程標準背景下，高中化學教學面臨的要求更高，在教學的過程中不能局限于學習成績的提升，還要注重學生的全面發展。創新能力是學生全面發展的重要體現，在教學的過程中要加強培養學生的創新能力。

一、高中化學教學中培養學生創新能力存在的問題

1.對創新能力培養的重視程度不夠

受到傳統教學觀念的影響，高中化學教師在教學的過程中，對學生的學習成績更加重視，幾乎所有的時間和精力都用在如何提高學生的學習成績方面。盡管在核心素養理念的引領下，創新能力的培養有了明顯的加強，但是在實際教學過程中仍舊顯得不足，學生創新能力的培養有待進一步加強，學生的創新能力有待進一步提升。

2.創新能力培養的方式不夠合理

新課程標準下，高中化學教學應基于培養學生核心素養的理念進行教學，要求在教學過程中注重學生的全面發展。創新能力作為核心素養的一部分，教師在進行教學的過程中同樣需要有豐富的、多樣化的教學手段的應用，只有這樣才能夠有效提升學生的創新能力。但從實際教學情況來看，培養方式單一問題仍舊有所體現。

二、高中化學教學中培養學生創新能力的主要策略

1.加強對學生質疑意識的培養

質疑意識是創新能力的具體表現，屬于創新能力的一部分。高中化學教學中，教師要培養學生的創新能力，要加強對學生質疑意識的培養，引導學生樹立質疑意識。從傳統高中化學教學的開展現狀來看，在教學的過程中，往往是教師提問、學生回答，這種形式的提問互動，是一種被動式的互動，學生只會跟著教師的步伐走，難以突破教師的思維束縛，因而在創新意識方面嚴重不足。在今后的教學過程中，教師應該鼓勵學生主動提出問題，讓學生能夠大膽地去質疑。比如，在講解“氧化還原反應”的知識內容時，教師在講解的過程中，就氧化還原反應的過程，讓學生進行簡單的描述，學生在經過該知識點的學習之后，能夠順利地回答出教師提出的問題。為了進一步培養學生的質疑意識，教師在進行下一個問題提問時，故意設置錯誤的提問，讓學生去回答，觀察學生是否發現其中的錯誤，而有的學生感覺出了不對，此時教師要積極地鼓勵學生將心中的想法勇敢地表達出來。

2.加強同生活實際的有機聯系

化學是一門比較特殊的學科，屬于科學領域的一部分，其中的知識內容以及各種化學現象，都來源于現實生活，是現實生活的真實反映。從目前高中化學教學的現狀來看，教師對于學生創新能力的培養，并沒有有效地結合生活資源，由于在教學的過程中無法融入生活經驗，學生的學習興趣大大降低，創新能力的培養也受到很大的影響。實踐證明，在教學的過程中，若能夠與現實生活相結合，學生通過對現實生活中事物的觀察，能夠加深印象，為創新思維的產生奠定基礎。因此，在高中化學教學中，教師必須要將教學和現實生活聯系起來。例如，在講解“化學反應與能量”的知識內容時，教師要將現實生活中產生能量的化學反應現象列舉出來，如煤氣的燃燒、柴火的燃燒，都能夠產生熱能，而這些都是與學生聯系比較緊密的事物，學生接受起來更加容易，由這些現實生活現象引起的思考將會為創新能力的提升奠定堅實的基礎。

3.增強教學過程中的實驗教學

實驗教學是化學教學的主要教學手段之一，學生的創新能力同樣應在實驗教學中得到培養。高中化學教學過程中，教師應當組織開展實驗教學，通過實驗教學加深學生對相關知識點的印象，而在組織開展實驗的過程中，要鍛煉學生的實踐能力，引導學生通過自己的設計與操作得到相應的結果。在實驗的過程中，教師要盡可能地引導學生通過不同的實驗形式來獲取想要的結果，這種不同的實驗設計與操作形式，其實就是學生創新能力的體現。比如，在“金屬的腐蝕和防護”教學中，教師就可以讓學生自主設計實驗，并操作實驗，用于實現防止金屬腐蝕的目的。學生在實驗的設計與操作中，自己的創新思維會不斷被激發，都希望自己所設計的實驗能夠與他人的設計與眾不同。長此以往，學生的創新能力會得到很大程度的提升。

總而言之，高中化學教師要對學生創新能力的培養保持高度的重視，在教學過程中，要從質疑意識的培養、教學聯系現實生活以及重視實驗教學等方面著手，不斷培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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