高一學生化學自主學習習慣的培養

何小花

摘 要：化學這門學科在高中學習中占有很大的比重，能鍛煉學生的思維能力、提升他們的探究能力和提高學習效率。但是，對于很多剛剛步入高中的學生來說，學習化學中還是存在著很多的困難和挑戰，再加上學生不能主動、自主地學習化學，因此學生的化學學習成績一落千丈。為改善教學現狀，就需要老師在化學教學中運用科學、合理、靈活的教學方法去培養學生主動、自主學習化學的好習慣。

關鍵詞：高中化學；自主學習習慣；師生關系；主體；學習環境

我國著名教育家葉圣陶說過一句話：什么是教育，簡單一句話，就是培養良好的學習習慣。可見，學生在學習中擁有自主學習習慣的重要性。隨著新課改的持續進行，高中化學課程對學生提出了更高的要求：培養良好的學習習慣，讓學生受益終身。鑒于此，筆者就重點圍繞高一學生“自主學習的習慣”展開詳細探討。

一、營造和諧、平等、民主的學習氛圍，培養學生的自主學習習慣

我們都知道，好的學習氛圍對學生有著潛移默化的影響，在這種環境下的學生才能真正感受自己才是學習的主人，才能變“要我學”為“我要學”，進而培養自主學習習慣。對此，我在教學中是這么做的：

例如，在學習“碳的多樣性”這一課時，我十分注重為學生營造和諧、平等、民主的學習氛圍，先讓學生觀看媒體展示的金剛石、石墨和C60三種物質的短片，然后笑著鼓勵學生試著描述三者性質，學生受到我的鼓舞，變得更加積極主動，試著歸納和總結：石墨是深灰色、質軟、不透明……金剛石是硬度極……C60是灰黑色的固體。學生回答之后，我繼續說：“同學們回答得棒極了！那你們知道為什么同樣是由碳元素組成，物理性質卻有非常大的差別嗎？它能體現化學里的一個怎樣的重要規律？同學們要自由發表言論，大膽說，不要怕錯，你們是最棒的！”學生聽了之后，學習的自信就被重新樹立起來了，開始自主研讀教材、查閱資料，最后得出結構決定性質、性質決定用途的結論。

可見，教師在高中化學課堂努力營造和諧、平等、民主的學習氛圍，讓學生在一種輕松快樂的氛圍下學習化學知識，長此以往，就能培養學生的自主學習習慣。

二、突出學生主體地位，培養學生的自主學習習慣

在高中化學教學課堂上，老師要明白：教學活動的主體是學生，只有學生主觀能動性被發揮出來，才會在他們心中形成自主學習的意識，最終培養自主學習習慣。

例如，在學習“原子的結構”這一課時，我就讓學生根據預習構建本節課的知識框架圖，真正做到把課堂還給學生。在我巡視的過程中，發現學生的知識框架圖條理清晰、層次分明：（1）原子的構成是什么？（2）原子中的核外電子的分層排布規律、結構示意圖怎么表示？（3）稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素原子結構特點？得失電子情況？學習重點：原子的構成及核外電子分層排布規律。教學難點：分析原子的構成和核外電子分層排布規律，并能畫出原子結構示意圖。

高中生正處于成長發育階段，各方面都在變化，尤其是步入高中后，自我意識逐漸增強，因此我抓住學生的這個學習特點和心理規律，把他們當成大人，全面突出學生主體地位，讓他們充分發揮主觀能動性，最終讓學生養成自主學習的好習慣。

三、創設特定的化學學習環境，培養學生的自主學習習慣

學習環境是促進學生自主學習的外部條件，營造積極的化學學習環境對學生自主學習能力的培養非常重要。因此在高中化學課堂上，老師要十分注重為學生創設特定的化學學習環境，進一步培養學生的自主學習習慣。

例如，在學習“元素周期律和元素周期表”這一課時，為了培養學生的自主學習習慣，我就創設了一個特定的化學學習環境：我在學生一進門就能看見的地方掛了一張“元素周期表”，讓學生在化學課前、課中、課后都能自主、積極地學習和了解這張表。除此之外，在每節化學課的前五分鐘，我會讓學生自主回答周期表一共有多少周期、多少族、分別有多少種元素等問題，還會把一些化學元素遮擋住，讓學生說出被遮擋的內容，以此讓學生更好地掌握元素周期表的相關知識，最終讓學生形成“這五分鐘是學習元素周期表的時間”的習慣。

綜上所述，創設一個特定的化學環境，能激活學生心中自主學習的意識，進而促使學生積極地去學習化學知識，最后達到培養學生自主學習習慣的目的。

由此我們不難發現，養成自主學習的習慣對于高中生學習能力的提高非常重要。但是，自主學習習慣的培養不是一蹴而就的，而是需要老師們從高一的學生開始抓起，讓他們樹立正確的學習態度，循序漸進地培養他們自主學習的習慣，讓學生在這種好的習慣下受益終身。因此，老師一定要不斷革新自己的教學理念，運用好的教學方法，讓好習慣伴隨學生的一生。

參考文獻：

[1]張艷艷.化學教學如何培養學生自主學習能力與習慣[J].科技展望，2014（10）.

[2]張淑蘭.在化學教學中培養學生的學習習慣和自主學習能力[J].才智，2009（15）.