淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣

孟柯薛

摘 要：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。在理想的物理教學中，學生興趣的激發，思考自主性的提高是首要目標。高中物理教育課程作為理性的實驗學科，具有較多的非具象性知識，這在一定程度上造成學生理解問題比較困難。因此，從高中物理的主要特點和如何激發學生興趣進行闡述。

關鍵詞：高中物理；物理教學；學習興趣

高中物理教育課程具有嚴謹、抽象的特點，要求學生兼具感性，理性至上，訓練自己的邏輯思維，培養一定的獨立思考能力。

一、高中物理學科的特點

社會的不斷進步對國家的教育提出了新要求，物理教育課程作為高中教育重要的一門學科自然得到了相應的改善。國家在不同版本的物理教材中都加入了更加新穎、有趣的知識，改善了物理教材的邏輯結構。同時，初中與高中是兩個不同的學習階段，在初中階段的學習中，物理教學只要求定性研究，是物理的簡單入門，為高中學習拋磚引玉，學生容易獲得優異成績。而在進入高中階段后的學習將會感到吃力，無所適從，常常在及格邊緣徘徊。這也是由于高中階段的物理知識變化具有以下特點：

1.知識量增大：僅力學的知識點高中就比初中新增約30個。

2.理論性增強：初中階段的物理教學是入門，要求學生簡單涉獵即可，而高中則是做更深層的研究。

3.系統性增強：理論性的增強常伴隨著基礎知識的系統化分類，教材中基本概念和原理通過一定的邏輯相聯結，構成表里關系。

4.綜合性增強：高中數、理、化三門學科之間互為鄰里，學習強度加大、難度加深。

5.能力要求提高：進入了更高層階的學習，知識的繁重需要學生培養更進一步的閱讀運算能力。

二、激發學生興趣的相關對策

（一）高中教師注重培養自己良好的教學藝術

教師在教學中扮演著引路人的重要角色，教師良好的教學風格有利于師生關系的平等和諧，有利于學生對老師的認可，從而有效誘導學生學習興趣的產生。因此，高中物理教師應注重以下兩點：

1.物理教師應該幽默風趣

教學是一門語言的藝術，教師以語言為載體向學生傳授一定的知識。教師應當從自身出發，努力提高語言素養技巧，并保持良好心態。課前認真備課，課堂中通過幽默風趣的語言來營造輕松的氛圍，用豐富真摯的情感感染學生，獲得學生的喜愛認可，從而自然地激發學生的好奇心和求知欲及其對物理學習的興趣。例如，在教學中，筆者會經常把網上的語言帶到課堂上，和學生進行溝通交流。

2.物理教師要搜集關于物理的有趣故事

在物理學科的發展進程中，有許多有趣的物理現象和在著名的科學家身上發生的奇事。物理教師應該在教學中適當搜集有關這方面的材料向學生講述，或者向學生推薦介紹物理方面的書籍。這不僅有利于學生興趣的激發，還有利于學生辯證唯物主義思維的形成。例如，在人教版高中物理教材的開學第一課時，筆者給學生推薦了《薛定諤生命物理學講義》和《時間簡史》，給學生講述了愛因斯坦死亡后大腦被醫生收藏研究的事情，引發他們探究的興趣。

（二）高中物理教師要注重改革實驗教學

物理是一門關于實驗的科學，它的發展離不開實驗。同理，實驗教學在物理課程教學中起著中流砥柱的作用。實驗具有生動、直觀、形象的特點，這可以幫助理解物理學科中抽象繁多的理論知識，從實踐中獲得對知識的更深刻理解。且實驗教學對高中階段的學生來說，具有較大的吸引力。高中物理教師應當抓住實驗對學生具有強大吸引力的特點，充分發揮實驗教學的優勢，通過新式、奇特、有趣的實驗方式激發學生更大的學習興趣。在此過程前，要求教師精心準備課件，做好實驗方案并認真試驗自己的方案，做好總結。在課堂教學中，教師可采取實驗導入，設置懸念，而實驗結果又出乎意料的方式，從而在實驗過程中抓住學生的心理，引發學生的思考，使學生產生探究的興趣。

（三）高中物理教師要創造機會給學生增強信心

對學科是否具有信心是影響學科學習興趣的重要因素。如若對某一學科缺乏信心，結果就會對其失去學習興趣，物理學科的學習需要旁人的鼓勵，需要學習者擁有足夠的信心。每個人都渴望被認可，渴望成功，學生在學習時也渴望獲得教師和同學的認可來增強自信。所以，教師要學會給學生創造增強信心的機會。例如，筆者在教學中觀察到一般教師喜歡的“口頭禪”——這道題這么簡單不用講了。這樣的話語會阻礙學生求知欲的激發，影響學生對物理學科積極主動的學習熱情。在教學中，筆者鼓勵學生自己出題，其他同學解題。例如，在教學人教版高中物理《電磁力》中，教師鼓勵學生將第一部分的電場知識做成簡潔的電子版思維導圖，學生根據思維導圖自愿到黑板上填寫電場力性質及公式、電勢能、電場力的功等內容。

（四）高中物理教師要注重教學與生活實際相結合

任何一門學科與生活都是緊密聯系的，物理學科也不例外。在日常的生活場景存在著許多有趣的物理現象，教師應當把物理教學同生活實際結合起來，引導學生認識到物理存在于我們的生活之中，隨處可見，鼓勵他們觀察生活中的物理現象，并嘗試著用自己所學的知識去解釋。在物理教學中，筆者會在課堂上提問應景的物理現象，讓他們回答。例如，在學習人教版高中物理《光的折射》的課堂上，教師順勢提問杯子裝滿水且放有勺子，學生解釋勺子在分界處折彎的現象。而如果在夏天要去扎魚蝦時應扎的位置比觀察的位置深還是淺？提問這些與生活實際貼切的問題，必然引起學生興趣的產生。筆者認為教師應多提倡類似的做法，挖掘學生的潛力，并且在互動中獲得學生的信任和喜愛。

物理作為高中的重要學科之一，影響的不僅是學生人文素質的培養，還有高考成績及未來的生活工作。身為人民教師，我們有職責幫助學生學好物理學科，獲得優異的成績，把誘導學生對物理學科產生更大的興趣、增強學生學好物理學科的信心作為重要目標。

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