高中英語教學中學生自主學習能力培養的研究

摘 要：我國正處于信息技術發展的重要時期，在這樣的背景下，高中英語教學受到了更多的關注。英語是一門重要的語言，在國際化中的應用比較廣泛，因此高中英語的學習不應該僅僅局限于課堂內，教師應該采取多樣化的教學模式，為學生的自主學習提供更多的機遇。主要對高中英語教學中學生自主學習能力的培養進行了探究。

關鍵詞：高中英語；自主學習能力；培養策略

在高中階段的教學中，英語課程扮演著非常重要的角色，因為英語在高考中所占的比重很大，教師應該重視英語教學，將新型的教學模式應用到英語教學中。自主學習模式與素質教育的要求相適應，學生是自主學習中的主要受益者，自主學習是對學生的一種考驗，讓學生在學習過程中更清楚地認識自己，找到正確的學習方式。因此，在高中英語教學中培養學生自主學習的能力是非常有必要的，最大限度地提升學生學習英語的能力，為他們以后的學習和發展創造更好的條件。

一、自主學習能力的內涵

自主學習能力的主體是學生，主要是指學生不受外界因素的影響和控制，自己開展的有效學習，學生的這種能力讓學生的思維變得更加獨立，在學習過程中有自己的思想，讓學習變得更加主動。高中階段的學生在學習過程中有自己獨立的思想，如果教師只是一味地牽著學生走，可能會給學生的自主學習帶來影響，不利于學生自主學習能力的提升。

二、培養高中生自主學習能力的意義

1.有利于學生自身的發展

在信息化的社會背景下，自主學習能力是最基礎的，是社會對人才提出的基本要求。因此，在高中英語教學中培養學生自主學習的能力與社會的發展要求是相適應的，有利于學生自身的發展。教師在實際的教學過程中，除了注重對課本知識的教學外，還應該應用先進的教學模式，將信息化融入教學中擴大學生的知識面，同時也讓學生的思維跟上社會的腳步，讓學生清楚地認識到自身發展的重要性。

2.提高英語學習效率

自主學習最大的特點就是學生有更多自主發揮的空間，高中階段的學生正處于重要的過渡期，他們在學習過程中需要有更多自主學習的時間，這對緩解學生的心理狀態有積極的作用。高中英語涉及的知識點比較多，學生需要對所學的知識進行消化，提升學習英語的能力。英語的學習不應該限制于課堂教學中，教師應該引導學生利用課余時間學習英語，鞏固課堂教學中的知識點，實現對知識的更好吸收和消化，最大限度地促進學生英語能力的提升。

3.有利于學生意志的鍛煉

高中階段的學生受到高考壓力的影響，在學習過程中都比較緊張，心理負擔也比較重，學生的這種心理狀態會影響學習的效率，長期處于這樣的狀態中，學生的抗挫折能力和意志力會逐漸減弱，不利于學生在考試中的發揮。教師應該重視學生的這種心理狀態，在教學過程中不能給學生造成太大的壓力，英語的學習本身應該是輕松愉悅的，教師應該結合學生的實際狀況給學生留更多自主學習的時間，培養學生的自主學習能力，鍛煉學生獨立解決問題的能力。學生要正視困難，在學習中憑借自己的能力獨立去解決遇到的困難，這對學生意志力的提升有積極的促進作用。

三、目前高中英語教學中存在的問題

1.教學模式過于傳統

隨著新課程的改革和發展，傳統的教學模式已經不適應現在的教學，創新英語教學模式是新課程改革提出的必然要求。另外，教學改革還要求教師在教學中培養學生自主學習的能力，讓學生在學習過程中更加積極主動，實現在英語聽、說、讀、寫等各方面能力的提升，促進學生英語水平的全面提升。但是從目前的英語教學來看，很多教師還是會受到傳統英語教學模式的影響，在課堂上還是以黑板粉筆為主，學生的學習非常被動，造成這種現象的原因也跟英語課程的安排有關，很多教師為抓教學任務，忽視了學生的學習狀態，只是一味地將教學知識點灌輸給學生。這種教學模式讓英語教學與實際脫節，英語課堂教學質量會受到很大的影響。高中英語教學模式過于傳統是目前存在的最主要問題，嚴重抑制了學生自主學習能力的發展。

2.教師隊伍整體素質有待提升

教師的整體教學水平與教學質量有直接關系，在現代社會發展過程中，各行各業的發展都需要人才的支撐，當然教育領域也不例外。但是從目前的高中英語教學來看，教師隊伍整體素質有待提升，很多教師擁有專業的理論知識，但是卻缺乏實踐的教學經驗，無法將專業的知識轉化成對教學有用的東西，導致英語課堂教學質量的低下。英語是一門不斷變化的學科，教師只有不斷豐富自身的知識，把學習新知識放在首位，才能促進自身綜合能力的提升。但是從目前的高中英語教學來看，很多教師滿足于現狀，在教學經驗、方法以及手段上都缺乏創新的意識，忽視了高中英語的實際教學質量，無法為學生英語學習能力的提升奠定基礎。

四、培養學生自主學習能力的策略

1.提高學生對英語學習的興趣

學生的學習動力是建立在興趣之上的，只有提升學生對英語的學習動力，才能更好地培養學生自主學習的能力。要想激發學生對英語的學習興趣，教師必須站在學生的角度，創新教學模式，營造一種更加輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生以積極的態度投入到英語的學習中。在人教版高中英語教學中，英語知識點是瑣碎復雜的，如果教師不能從學生的角度出發，選取合適的教學模式，英語教學將會存在很大的阻礙，課堂教學效率低下，學生學習興趣不高。比如在人教版高中英語“friendship”這一課題的教學中，整個單元的中心話題都是“友誼”，所有的內容都是圍繞這一話題開展的，因此為了激發學生學習的興趣，讓學生對本單元的學習有更多的期待，教師可以結合教學內容提出問題讓學生進行思考：是不是人與人之間才能交朋友？然后在閱讀中通過安妮的日記向學生說明我們可以與動物以及與無生命的日記交朋友，引導學生對“友誼”有更深刻的認識和理解。另外，學生從問題中也能找到學習英語的樂趣，在學習過程中更加積極和主動，促進學生自主學習能力的提升。

2.幫助學生建立英語思維

在高中英語教學中幫助學生建立英語思維是非常重要的，這是培養學生自主學習的重要途徑。閱讀是高中英語教學中的重點以及難點，教師在英語閱讀教學中不應該只停留在語言知識的講解上，還應該把教學重點放在閱讀方法的講解上，引導學生掌握更多有效的閱讀方法，促使學生英語學習能力的提升，同時也強化了學生自主學習的能力，讓學生在之后的閱讀學習中有更多的思想。比如在人教版高中英語“The Olympic Games”這一內容的教學中，教學內容的開展不僅是讓學生掌握文章中的生詞以及語法，還是讓學生通過閱讀體會“奧運精神”的實質，讓學生更加關注奧運會。因此在實際的教學中，教師應該在課前對學生提出要求，讓學生以小組為單位運用網絡資源搜索有關奧運會的相關信息，激發學生合作交流的能力，然后結合收集的資料開展“free talk”，促進學生英語思維能力的發展，提升學生的英語語言交流能力。這樣的閱讀教學設計為學生的自主學習提供了機會，能夠促進每一位學生的發展。

3.開創英語教學新局面，構建學生的內在學習機制

英語學習的目的就是為了應用，教師在英語教學中應該明確這一教學目標，引導學生對英語的實際應用。比如在人教版高中英語“life in the future”這一內容的教學中，教師就要轉變傳統的教學模式，在課堂上組織學生開展辯論賽，讓學生對未來的生活進行猜測，正方是“未來的生活更加美妙”，反方是“未來的生活充滿挑戰”，學生在辯論過程中充分發揮了想象力與創造力，很大程度轉變了學生對英語的學習態度，最后教師鼓勵雙方的學生在臺上對辯論進行總結，將未來的生活作更加細致的說明，把英語課堂推向高潮。學生都積極融入這個過程，營造了更加有效的課堂氛圍。新的英語教學局面會給學生帶來新的學習模式，促使學生在英語學習中更加主動，有利于學生的自主學習。

4.加強學法指導和訓練，讓學生會學

教學的根本目標就是教會學生如何學，學會與會學是兩個不同的狀態，在高中英語教學中培養學生自主學習的能力首先得強化他們對英語基礎知識的掌握。比如在單詞的學習和應用過程中，教師就應該引導學生找規律，而不是死記硬背，單詞的記憶方式是多樣性的，比如音序記憶法、合成記憶法、聯想記憶法等。提升學生的單詞量，這是英語學習的基礎，只有從基礎入手，加強對學生的指導和訓練，才能提升學生對英語的學習興趣，有效培養他們的自主學習能力。

五、結語

在高中英語教學中培養學生的自主學習能力具有非常重要的意義，是新課程改革背景下對高中英語提出的必然要求。因此教師在高中英語教學中應該創新教學模式，采用靈活的教學方式來突出學生在課堂中的主體性，同時為學生的學習提供更好的服務，這是培養學生自主學習意識的有效途徑。隨著社會的發展，英語的重要性得到了更好的突顯，教師應該認識到這種情形的轉變，采取新型的教學模式開展英語教學，注重對學生自主學習能力的培養，為高中英語教學質量的提升奠定堅實的基礎。

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作者簡介：李巧倫，女，漢族。廣東省博羅縣人，本科，學校英語骨干教師。